【正文】 “蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。記得有次上四年級課學習關(guān)于動物的單詞(monkey, tiger，bird 等)，我在帶學生讀完每一個單詞后都帶著他們做了代表相關(guān)動物的動作。學生在動動手、動動口的過程中,不知不覺學會了知識,感覺到學習是一件快樂的事。正如美國的艾帕爾?柏拉別思所言:信息的總效果=7%的文字十38%的音調(diào)十55%的面部表情和動作,這樣的教學能充分調(diào)動學生的各種感官,保持學生的學習興趣。因而,我們教師的任務就是通過聽、說、讀、唱、游等活動著重激發(fā)學生學習英語的興趣,使學生獲得一些英語的感性認識,并養(yǎng)成良好的學習習慣,為高年級學習英語打好堅實的基礎(chǔ)。聽說先行,進而讀寫一、全身反應法與低年段英語教學全身反應教學法即Total Physical Response,簡稱TPR教學法,是美國心理學家詹姆斯?阿舍(James Asher)以發(fā)展心理學為理論基礎(chǔ)提出的外語教學法,創(chuàng)立于20世紀60年代。有的需要觀摩久一點、復述許多遍以后，才能脫口而出。通過上述的方法我認為全身反應法在對外漢語教學課堂中的應用就是要經(jīng)過呈現(xiàn)階 段、練習階段、運用階段。(模仿階段)第三，教師說出指令，不示范動作，請學生按照教師的指令去做。關(guān)鍵詞：TPR教學法 課堂教學 對外漢語教學 實踐 反思一 全身反應法TPR(Total Physical Response)即“全身反應教學法”是美國加州的州立大學心理學教授James Asher于20世紀60年代創(chuàng)立的，是一種通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言的方法。其中，以聽的方式給兒童逐漸增加“輸入”。此時的練習與呈現(xiàn)階段的練習與呈現(xiàn)的練習區(qū)別在于：練習內(nèi)容不是單項，而是新的語言項目的結(jié)合，融為一體，形成一個語篇層次上的練習。在全身反應法中，他們的任務是將聽到的用形體動作表現(xiàn)出來 在這個過程中，學習者對整個教學影響力很小，因為教師已將內(nèi)容確定?！比矸磻虒W法能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環(huán)境，使學生在多種多樣的活動中，在循環(huán)反復的練習中，學會漢語，習得漢語。在小學低年段英語教學中,不直接學習語法或音標,而是將語法融于相關(guān)語境的語言活動中。教師通過自身豐富的肢體語言,把聲音和意義結(jié)合起來,它是視覺、聽覺和感覺的三者統(tǒng)一,從而加深學生記憶?！痹鲞M師生情感交流,營造輕松快樂的學習環(huán)境在課堂上,教師離開講臺,走到學生中間,微笑地關(guān)注著每一個學生,讓他們感到自己是在輕松的環(huán)境中學習,有助于提高學習效率。增強記憶,提高課堂教學效率James Asher認為,“記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大,記憶聯(lián)系就越強,所學習的東西也就越容易回憶起來。這樣孩子們理解了單詞，邊做邊說，全班參與，連比較文靜或者內(nèi)向的同學都會融入活動，大家學得開心又記得牢。結(jié)果，除了個別地方有背錯，基本還是很不錯地背了出來。后來姐姐(小侄女媽咪)進了房間，我們就開始配合好向姐姐展示 教+學 的成果了。操練形式可以多樣化:師 ― 生,生 ― 組,生 ― 生。/站立。或把手指放在身后猜。低年段學生的自控能力比較弱,要想讓他們靜坐40分鐘學習英語基本是不可能的,而采用TPR教學法讓學生在課堂參與多種多樣的活動,就能有效抓住學生的注意力,使他們集中精力學習?！缎聵藴视⒄Z》強調(diào)的是“先輸入,后輸出”的教學模式。全身反應法中沒有特定的教材，因為老師的語音，行為和手勢為課堂活動提供了良好的課堂基礎(chǔ)，在以后的教學中，教師可以運用例如書本，筆，杯子或是課桌椅等作為輔助工具。例如在教：“蹦蹦跳跳”時學生可以在教師的帶領(lǐng)下生圍成圓圈一會跳、一會跑動，從而通過身體的活動來記憶單詞。三是教學應強調(diào)語言意義，而不是語言形式。第一篇：全身反應教學法在兒童英語教學中的運用英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 《進步前哨》中人物關(guān)系的分析 2 英語委婉語的語用分析 淺析商務談判中非言語交際的核心地位 4 目的論指導下的廣告意譯 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 6 中英愛情諺語的隱喻研究及其翻譯 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 8 英漢形狀類量詞的隱喻認知分析 淺析英語粘著詞素及其在詞匯教學中的實用價值 10 跨文化交際中文化負遷移的原因及其對策研究 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 12 美國猶太文化與傳統(tǒng)猶太文化的沖突——淺析《再見吧，哥倫布》 13 分析簡愛的美 順從還是叛逆——解讀《湯姆叔叔的小屋》中的基督教義精神 15 《喜福會》的女權(quán)主義解讀 16 國際商務合同的用詞特點及翻譯 17 福克納短篇小說《獻給愛米莉的玫瑰》敘事技巧分析 19 論《小伙子古德曼布朗》中象征主義的使用 A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication 21 反復在格特魯?shù)滤固┮虻淖髌贰度齻€女人》中的運用 A Study on the CrossCultural Management in the SinoAmerican JointVenture Enterprises－－With Special Reference to Changan amp。二是理解的能力得到發(fā)展滯后再培養(yǎng)說的能力。（2）TPR表演活動：學生通過形象的表演，即運用身體語言來表達口中語言信息。Asher強調(diào)，教師的主導作用更多應體現(xiàn)在給學生提供學習的機會。他認為,學習外語也應模仿這個過程,即先理解后表達。因此,教師必須不斷更新教學理念,不斷改變教學形式和手段,不斷變化教學方法,才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學numbers時,我采用TPR方式,帶領(lǐng)學生活動起來,喚醒學生的多種感官:舉起相應的數(shù)字卡片。我以同樣的方式發(fā)指令“Close the door./Stand up./Sit down.”,引導學生“關(guān)門。這樣,經(jīng)過幾分鐘的練習后,部分學生就能模仿教師發(fā)指令,其他學生做出反應并跟著說。我分別指自己，涼席和手機問小侄女“Whats this? ”小侄女就回答“nest /hen /egg ”.而且英語發(fā)音算比較標準，(她表演和語言天分比較強)中間也會由于我指令太快或者她一時想不起來而卡住，可是她笑嘻嘻的臉告訴我，她喜歡這樣的英語學習方式。當然，所舉TPR 教學案例都是一些便于做動作和表演出來的詞匯或者短語，句子。當然，短語或者句子教學都可以采用TPR教學法，如turn left, drink water, swim, run就做相應動作。記憶方式有多種,有死記硬背,也有通過行為動作。如,在教學《牛津英語》1A Unit 1“Open the window.”時,我走到窗戶前, 一邊說:“Open the window.” 一邊用手打開窗戶,重復兩三次后,問學生“:Do you understand?” 有部分學生會意地點點頭答道:“Yes!”我說:“Li Yan,open the window.”該學生快速地走到窗前,打開窗戶。在教學實踐中我對此深有體會。我們教師要遵循先有一定量的輸入才可輸出的規(guī)律,以聽的方式給兒童逐漸增加“輸入”。因此，我們在對外漢語課堂中要注重精聽和泛聽相結(jié)合，提高聽力能力，要給學生創(chuàng)作多聽、多說、多練漢語的機會。教師是教學的主導，是導演、設(shè)計者。針對不同層次的練習，采用形式各異的身體活動和循序漸進的練習，不斷地重復，模仿教師的語言進行練習。這就要求我們教師不但要遵循先有一定量的輸入才可輸出的規(guī)律，而且在兒童初學漢語的第一步體現(xiàn)“以言行事”的理念。惠特曼及其詩歌研究兒童語言習得關(guān)鍵期假說的教育語言學重估威廉?？思{的女性觀—《喧嘩與騷動》女性性格分析 93 宋詞英譯中的歸化和異化 94 英漢禁忌語對比分析基于語料庫的同義詞辨析方法—詞塊辨析法 96 Humanism in A Tale of Two Cities 97 從《熱愛生命》看杰克?倫敦的生命觀An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe 99 英語專業(yè)學生英語口語學習動機調(diào)查研究 100 跨文化視角下研究英漢民俗詞語的不等值翻譯海明威文學創(chuàng)作中主題的轉(zhuǎn)折點——《乞力馬扎羅的雪》 102 英漢恐懼隱喻對比研究跨文化交際中的中西方時間觀念 104 英語廣告中仿擬的關(guān)聯(lián)分析以馬斯洛需求層次理論分析《傲慢與偏見》中的愛情婚姻觀 106 論人文主義在《》中的體現(xiàn)解析《麥田里的守望者》中霍爾頓的性格特征及其成因 108 淺析初中生英語寫作問題及對策 109 漢譯英語足球新聞中修辭手法的策略 110 高級英語課堂中教師角色研究Psychological Analysis of Holden in The Catcher in the Rye 112 組織學習障礙及相應的對策 113 中美廣告語言文化異同研究 114 論《雙城記》中的現(xiàn)實主義風格從弗洛伊德的精神分析理論淺析《道林格雷的畫像》中的主要人物 116 互聯(lián)網(wǎng)對英語翻譯的影響 117 簡與林黛玉性格及命運對比 118 英語專業(yè)學生語音學習中的問題稱呼語的語用分析 — 個案分析：以《傲慢與偏見》中的稱呼語為例 120 An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 121 中西節(jié)日的對比研究外貿(mào)英文函電中委婉語的特點及應用研究12