【正文】 3(英語系經(jīng)貿(mào)英語)成本領(lǐng)先戰(zhàn)略與英國(guó)易捷航空 124 初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查英語商業(yè)廣告以及公益廣告的語言特點(diǎn)比較 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考Culture Teaching in College English Listening Classrooms 127 霍爾頓的人生之旅－－《麥田里的守望者》之存在主義解讀 128 《了不起的蓋茨比》中顏色詞的蘊(yùn)義A Comparative Study of Courtesy Language between English and Chinese 130 淺談?dòng)⒄Z俚語哥特元素在《寵兒》中的運(yùn)用解讀二十世紀(jì)二十年代美國(guó)商業(yè)社會(huì)——對(duì)《巴比特》的人物性格及諷刺手法的分析 133 The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short StoriesThe Social Significance of The Merchant of Venice from the Perspective of Modern Society 135 《蝴蝶夢(mèng)》中的哥特式元素拒絕話語跨空間映射的認(rèn)知解讀—以商務(wù)洽商為例 137 從接受美學(xué)角度看中英旅游文本的翻譯 138 從《紅字》看霍桑的道德思想觀新課標(biāo)下初中英語教師角色轉(zhuǎn)變的研究A Study of Narrative Techniques in Barn Burning 141 《印度之行》的象征主義分析高中英語教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的研究 143 《喜福會(huì)》所表現(xiàn)的中美文化的沖突和兼容 144 異化的美國(guó)夢(mèng)：小說《教父》的主題解讀 145 多媒體技術(shù)在早期英語教育中的應(yīng)用 146 論華茲華斯的自然觀《黑暗之心》主人公馬洛的性格分析 148 清明節(jié)與萬圣節(jié)的比較順應(yīng)理論視角下《紅樓夢(mèng)》中社交指示語的英譯研究 150 影視英文在初中口語教學(xué)中的運(yùn)用性研究151 A Tentative Comparison Between British and American Romanticism 152 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查153 《天黑前的夏天》中女主人公凱特的自我救贖之路 154 論《一個(gè)小時(shí)的故事》中馬拉德夫人女性意識(shí)的覺醒 155 英漢新詞形成因素研究156 英語委婉語中的轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象分析 157 淺談跨文化視角下的英漢習(xí)語互譯158 從美學(xué)角度評(píng)張培基先生所譯散文“巷” 159 淺談自有品牌在中國(guó)零售企業(yè)的發(fā)展 160 從主述位理論看奧巴馬就職演講的連貫性161 Analysis of the Reasons Why Jo Rejects Laurie’s Proposal of Marriage in Little Women 162 靈魂的真實(shí)——《達(dá)洛衛(wèi)夫人》意識(shí)流剖析 163 淺析《喜福會(huì)》中的母女關(guān)系 164 淺析中西方飲食文化差異165 析《魯濱遜漂流記》中“星期五”的人物形象 166 海明威《雨中貓》的文體分析167 從《弗洛斯河上的磨坊》看維多利亞時(shí)期的新女性主義觀 168 英文電影片名漢譯策略研究169 從關(guān)聯(lián)理論看《茶館》兩個(gè)英譯本中修辭格的處理 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考170 《魯賓遜漂流記》與《桃花源記》中烏托邦思想之比較 171 英漢動(dòng)物詞匯文化內(nèi)涵對(duì)比172 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 173 《簡(jiǎn)愛》和《藻海無邊》的女主人公的對(duì)比研究 174 爵士時(shí)代下的狂歡化精神——解析豪華宴會(huì)在《了不起的蓋茨比》中的寫作手法以及作用175 從《狼圖騰》和《野性的呼喚》中狼的意象比較中西方生態(tài)意識(shí) 176 從目的論角度分析英語電影片名的翻譯()177 企業(yè)英文簡(jiǎn)介中的概念語法隱喻分析 178 中英文新聞標(biāo)題對(duì)比研究179 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 180 從《呼嘯山莊》人物愛情看人性的特點(diǎn)181 海明威文學(xué)創(chuàng)作中主題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——《乞力馬扎羅的雪》 182 從餐桌禮儀看中美飲食文化差異183 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究184 A Preliminary Study on Racial Discrimination in America 185 On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 186 A Study on Theme Slogan Translation—from the Perspective of Functional Equivalence Theory 187 從《荊棘鳥》中三個(gè)女性形象解讀女性主義發(fā)展188 論奧斯卡?王爾德的矛盾性——從傳記角度解讀《奧斯卡?王爾德童話集》（開題報(bào)告+論）189 從生態(tài)女性主義視角解析托尼? 莫里森的《寵兒》 190 解析馬克?吐溫《競(jìng)選州長(zhǎng)》中的幽默諷刺藝術(shù)191 英語流行歌曲中隱喻的功能分析——以后街男孩的歌曲為例 192 《可以吃的女人》女性主義解讀 193 愛神簡(jiǎn)論194 A Comparative Study on the Two Chinese Versions of Sense and Sensibility from the Perspective of Foreignization and Domestication 195 漢語歇后語之英譯196 應(yīng)對(duì)寫作邏輯亂象的對(duì)策197 中西方數(shù)字“九” 的文化對(duì)比分析與翻譯 198 關(guān)于英語口語糾錯(cuò)的研究與建議199 全身反應(yīng)教學(xué)法在兒童英語教學(xué)中的運(yùn)用 200 超越性別的美——以《道林格雷的畫像》為例第三篇：全身反應(yīng)教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用全身反應(yīng)教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用摘要：本文試圖通過正確定位 “學(xué)生”、“教材”和 “課堂”，由教學(xué)實(shí)踐得出運(yùn)用 “全身反應(yīng)教學(xué)法”的若干體會(huì)，反思 “全身反應(yīng)教學(xué)法”特點(diǎn)、步驟和教學(xué)心得，從而探討 “全身反應(yīng)教學(xué)法”在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用和意義。(呈現(xiàn)階段)第二，教師說出指令并做示范動(dòng)作，然后請(qǐng)學(xué)生跟著做。例如，我們可以通過讓學(xué)生編寫簡(jiǎn)單的漢語小故事，并幾個(gè)人一組將這個(gè)故事表演出來，通過小故事，小話劇等我們可以在一定水平上提高學(xué)生的交際能力。要考慮到學(xué)生接受能力有差別，有的學(xué)生聽一遍就能跟上。先輸入,后輸出。調(diào)動(dòng)多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)一二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的階段,而非傳授英語語言知識(shí)階段。我適時(shí)將美術(shù)引入英語課堂,學(xué)生時(shí)而畫出自己能用英語說出來的動(dòng)物、食物,時(shí)而用英語介紹自己的作品。TPR教學(xué)法體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)規(guī)律和能力的認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)在做中學(xué),在活動(dòng)中練。而事實(shí)證明確實(shí)如此，并且可以將其延伸應(yīng)用到語文甚至其他科目的教學(xué)當(dāng)中。我先讓小侄女自己讀了兩遍古詩，糾正讀音，解釋詩意，然后結(jié)合詩詞邊讀邊做動(dòng)作，小侄女邊讀邊看邊跟著做。路人借問搖招手，怕得魚驚不應(yīng)人。如monkey,先讀，然后拼讀，然后告訴他們monk(和尚的意思，monkey king 則是美猴王的意思，小孩子對(duì)有趣的延伸知識(shí)也比較感興趣)的意思，再齊讀三遍(音調(diào)起伏變化)，沒讀一遍都做齊天大圣抬起腳，手放額頭前面看遠(yuǎn)處的動(dòng)作(bird 則做拍翅高飛狀)，孩子們積極性很高，一個(gè)個(gè)都跟著模仿，邊說單詞邊做動(dòng)作。我們把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂,聲情并茂的動(dòng)態(tài)畫面,將學(xué)習(xí)的單詞或句子的外形與意義同時(shí)刺激學(xué)生的感官,激起視覺和聽覺的愉悅,使孩子產(chǎn)生極大的興趣,進(jìn)而模仿其語音語調(diào)、動(dòng)作,進(jìn)行角色表演,此時(shí)的課堂是輕松愉快的。人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí),常常能夠快速地掌握所學(xué)習(xí)的一切。運(yùn)用TPR教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)該起到很好的示范作用。James Asher觀察到移民兒童學(xué)會(huì)新的語言和兒童習(xí)得母語的過程相似,兒童學(xué)會(huì)說話之前已經(jīng)會(huì)聽懂大人的指令,移民兒童在新的語言環(huán)境中有一個(gè)階段只聽不說,時(shí)間長(zhǎng)了以后很容易學(xué)會(huì)新的語言。因此，設(shè)計(jì)全身反應(yīng)教學(xué)法，順序安排。這三個(gè)階段由低到高層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生更好、更快的理解語言結(jié)構(gòu)和詞匯，練習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的語言知識(shí)和技能，掌握和鞏固語言學(xué)習(xí)的方法和模式，運(yùn)用活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到為交際而運(yùn)用漢語的能力，是一種著重表達(dá)意義的練習(xí)。(理解階段)第四，教師說出指令，不示范動(dòng)作，要求學(xué)生復(fù)述指令、完成動(dòng)作或說出指令，教師和其一起執(zhí)行指令。“全身反應(yīng)教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)理解先于開口，學(xué)習(xí)應(yīng)該從多聽有意義的言語開始，并允許以非語言形式回應(yīng)，最后才要求用語言表達(dá)。在小學(xué)階段前期，不學(xué)習(xí)任何語法或音標(biāo)，而是以隱性的方式將語法融于相關(guān)語境的語言活動(dòng)之中。練習(xí)活動(dòng)練習(xí)活動(dòng)是指新語言項(xiàng)目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽說讀寫技能的活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，開發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能。這樣做，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，讓學(xué)生在一個(gè)無須害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》強(qiáng)調(diào)的是“先輸入,后輸出”的教學(xué)模式。James Asher又強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)給學(xué)生提供最佳接觸語言的機(jī)會(huì)。語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形成,要調(diào)動(dòng)多種感官參與,感官參與越多,效率越高。TPR教學(xué)法就是“讓語言動(dòng)起來”的教學(xué)法,能夠抓住學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生參加活動(dòng),讓學(xué)生在身臨其境的實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語,整個(gè)教室充盈著熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。另外，也可以請(qǐng)同學(xué)上來進(jìn)行“你做我猜/說”的小游戲，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)從紙盒里抽單詞并表演，另一個(gè)則快說用英語說出新學(xué)單詞。)兩遍后讓小侄女背誦，小侄女說“愛姨，我看著你做動(dòng)作就能背出來了”。第二天接著復(fù)習(xí)，她也能看著我指的地方比較順利地回憶起所學(xué)單詞，哈哈O(∩_∩)O