【正文】 教育部2001年7月制定《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用`任務(wù)型39。5）任務(wù)型教學(xué)法有助于更好地轉(zhuǎn)變教師的作用和角色大學(xué)英語(yǔ)教師的角色應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)形式有所變化。通過(guò)完成此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生能夠后清楚地了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，如何才能安全逃脫現(xiàn)場(chǎng)，我將學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié)和整理如下： something wet cover your face or your body to avoid being opening any door in a fire ,feel it first to avoid being escaping ,stay low to the floor ,because smoke rises during a out fast and never hide or tackle tine to gather up your the stairs instead of the lift if you live in the upper floor of a tall outside no matter what has not go back for 119 or the fire department for a safe place to meet outside after you have left your ，我們可以看出任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的，以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z(yǔ)言交際活動(dòng)，它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù),學(xué)生既鞏固了語(yǔ)言知識(shí),又?jǐn)U展了知識(shí)面,提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的工具來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。所以一些任務(wù)型教學(xué)的理論需要進(jìn)一步提高和完善，需要在實(shí)踐中多多探討。以“語(yǔ)篇”為例，就包括：首先，語(yǔ)篇信息組織和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度；其二，所提供信息的充分程度（是否需要通過(guò)推理才能獲得信息或問(wèn)題答案）；其三，所涉及的主題，比如是日常生活中廣為熟悉的，還是較專(zhuān)業(yè)或生僻的；其四，語(yǔ)篇在信息組織中使用銜接手段的類(lèi)型。譬如，在教師講授有關(guān)購(gòu)物知識(shí)的課堂上，為激發(fā)學(xué)生的興趣，可以這樣設(shè)計(jì)任務(wù)：把學(xué)生分為兩組：一組學(xué)生扮演店員，一組扮演顧客。它作為一個(gè)新的理念，正備受英語(yǔ)界的關(guān)注,在英語(yǔ)教學(xué)中是非常有效的。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)有較明確的目的,因而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于本單元主要講的是有趣的事物和人，學(xué)生對(duì)此都很感興趣，而且前面也學(xué)了有關(guān)知識(shí)。在幾個(gè)小組都表演結(jié)束后，教師讓學(xué)生以小組的形式對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將他們運(yùn)用不夠熟練的地方進(jìn)行重點(diǎn)的講解。因此，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)，從而將基本的言語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行熟練掌握是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。從傳統(tǒng)意義上來(lái)看，所謂的任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法就是在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將完成交際任務(wù)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。Task5: Compare hiking and rafting , write their similarities and you want to climb mountains or go cycling or go rolling or rock climbing or skee or jogging or golf or bowling or bungee jumping or dive or sail or downhill snowboarding or their the Ss to guess the meanings of words, 任務(wù)5分析：教師有必要給學(xué)生提供創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這部分可以作為學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)新知”就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行。英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)“變化互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。第一篇：任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用王武江陰市璜塘綜合高級(jí)中學(xué)摘要：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是指以意義為中心，以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)一般分為兩種類(lèi)型：真實(shí)性的交際任務(wù)和教學(xué)型的交際任務(wù)。但任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)與任務(wù)相關(guān)，知識(shí)本身是完成任務(wù)所必需的而學(xué)生在此前缺乏的。在這一階段中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和形成的語(yǔ)言交際技能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題上，轉(zhuǎn)化為真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)指的是進(jìn)行有目標(biāo)的交際活動(dòng)。那么，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生必須要掌握的語(yǔ)言技能進(jìn)行明確，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。在這樣一個(gè)互動(dòng)性較高的課堂之中，能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通、合作和理解。因此，課堂開(kāi)始就以舊知識(shí)導(dǎo)入教材，然后回到書(shū)本上的內(nèi)容，書(shū)本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單做一個(gè)問(wèn)答，就處理掉。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中容易看到成就,體驗(yàn)成 功,從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性, 同時(shí)能感到自我的不足,有助于激發(fā)自我探究、自我完善的欲望,啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ) 言的內(nèi)動(dòng)力。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)地把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，牢固掌握知識(shí)，從而應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，獲得語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。要求扮演店員的學(xué)生要努力銷(xiāo)售自己的物品，以成為第一個(gè)賣(mài)完物品又掙最多錢(qián)的人；扮演顧客的學(xué)生每人有50元，要購(gòu)買(mǎi)老師發(fā)給的購(gòu)物單上的物品（不同的店可以賣(mài)同樣的物品），他們要向不同的店員詢(xún)問(wèn)價(jià)格，看誰(shuí)能用最少的錢(qián)買(mǎi)到要求的物品。另外，聽(tīng)話人目的也影響任務(wù)實(shí)施的難度。另外，學(xué)生大多以小組的形式來(lái)完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，敷衍了事。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)：理論依據(jù)來(lái)自許多方面，有心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得研究等等。④可操作性,以學(xué)習(xí)者為中心,以大綱和教材為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者的需要和現(xiàn)實(shí)交際活動(dòng)為參照,有利于用外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。它提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)型課堂中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,而且是語(yǔ)言活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。的教學(xué)途徑”。教師的講解占據(jù)了課堂的大多數(shù)時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者。因此任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第四個(gè)任務(wù)是“如何安全逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)到的知識(shí)和一般性常識(shí)找出應(yīng)對(duì)措施。③知識(shí)性、趣味性。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。并且，作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，教師更多地關(guān)注它的教學(xué)目的，在授課過(guò)程中也難以把握這個(gè)合適的尺度。事實(shí)上，如果對(duì)Brown和Yule所列舉的這些大項(xiàng)所包含的子項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)一步分析，還可找出更多的影響理解聽(tīng)力難度的因素。任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其交互特點(diǎn)可大致分為五類(lèi)：故事鏈任務(wù)（小組中每人講一段故事，全小組講完整個(gè)故事）；信息差任務(wù)（兩組或多組信息互補(bǔ)，協(xié)商完成任務(wù)）；解決問(wèn)題任務(wù)（圍繞一個(gè)問(wèn)題或根據(jù)一系列信息，找出解決問(wèn)題的辦法）；做決定任務(wù)（圍繞一個(gè)和多個(gè)結(jié)果，通過(guò)協(xié)商或討論作出選擇）；觀點(diǎn)交換任務(wù)（通過(guò)討論，相互交換意見(jiàn)，不必達(dá)成共識(shí)）。第四篇：任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法始于20世紀(jì)80年代，是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色，積極用英語(yǔ)思維，通過(guò)小組合作，把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言交際能力。在每一組學(xué)生進(jìn)行表演后，教師可以要求其他小組的成員對(duì)本小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出語(yǔ)言運(yùn)用的閃光點(diǎn)和語(yǔ)言運(yùn)用的不當(dāng)之處。而語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的熟練掌握。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用一、任務(wù)型教學(xué)法概述簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法的目的就是使語(yǔ)言教學(xué)更加真實(shí)化，使語(yǔ)言的課堂教學(xué)更加社會(huì)化。Task4: Each group reports the discussion result to the whole the items each group make a parison between the items you mention and these mentioned in the ：通過(guò)討論比較，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)于hiking and rafting兩種冒險(xiǎn)旅行有人全面的了解，對(duì)課文內(nèi)容加深了理解，學(xué)生的口頭表達(dá)能力在