【正文】 筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不太愿意舉手回答問題，而這些學(xué)生有的是確實(shí)不知道答案，有的則是對學(xué)習(xí)完全沒有興趣，更有一些是因?yàn)樵诶蠋熀屯瑢W(xué)面前?？幔室怙@得自己不屑于回答。教師可以通過學(xué)生的日常表現(xiàn)了解其情感狀態(tài)，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生合理分配情感與理智，從而使自己在學(xué)習(xí)中能夠通過有意識和無意識兩種心理的作用快速地接受知識。在這樣的大時(shí)代背景下，英語教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注對學(xué)生正確價(jià)值觀的確立和教師與學(xué)生之間的情感交流的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，使學(xué)生在積極、自主的學(xué)習(xí)中掌握英語。也就是說，對于不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)，進(jìn)而使每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效的提高。方法的針對性體現(xiàn)在因材施教，對于英語基礎(chǔ)好、理解能力高的學(xué)生，教師在給他們講題時(shí)應(yīng)該言簡意賅，點(diǎn)到為止，冗長地去解釋不僅浪費(fèi)兩者的時(shí)間，還可能會(huì)使學(xué)生不耐煩，不專心聽講以致效率不高。主要以分層遞進(jìn)教學(xué)法的視角，剖析了如何實(shí)現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生英語成績突飛猛進(jìn)的目的。對于中國學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活的語言環(huán)境。由于我國的教育制度發(fā)展迅速，但是在我國鄉(xiāng)村地區(qū)的初中學(xué)校教育師資并沒有得到加強(qiáng)，導(dǎo)致眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)水平高低不齊，加上我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施，學(xué)生人數(shù)大量減少，而初中招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，進(jìn)入初中的學(xué)生整體素質(zhì)降低，英語基礎(chǔ)薄弱，無法適應(yīng)初中老師的英語教學(xué)方式，導(dǎo)致英語水平越來越低。例如在教學(xué)what is your dream 時(shí)，教師講完新內(nèi)容以后，安排這樣的游戲——擊鼓傳花。第一遍，學(xué)生可以邊聽邊看課文，注意語言結(jié)構(gòu)。如今，信息就像洶涌的潮水向我們襲來,“使人們?nèi)找嫜蜎]在信息的汪洋大海之中”，人類如何才能適應(yīng)知識爆炸的時(shí)代了，最重要的是進(jìn)行學(xué)習(xí)的革命，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，快速學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的革命的重要組成部分，國際上最早研究快速學(xué)習(xí)方法的是保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫，他出版了《暗示學(xué)和暗示法大綱》。在英語教學(xué)中有效合理的運(yùn)用此法，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)潛能，從而提高英語教學(xué)的實(shí)效，幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門。⒉在英語教學(xué)中運(yùn)用暗示教學(xué)法適應(yīng)時(shí)代要求當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)“知識爆炸”的時(shí)代，新知識、新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮。根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適合課文內(nèi)容的音樂片段,使音樂暗示的意境與語言材料提供的意境達(dá)成統(tǒng)一，促使學(xué)生理解和消化語言材料。中學(xué)生愛玩，如果在教學(xué)中能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以活動(dòng)作為載體，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)需力，就可以輕松自然地“讓學(xué)生通過自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗(yàn)來獲得認(rèn)知發(fā)展”，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。一、目前初中英語教學(xué)中存在的問題分析，學(xué)習(xí)興趣低初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，眾多的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語學(xué)科更是多數(shù)學(xué)生的缺陷，進(jìn)一步提高學(xué)生英語水平是初中所面臨的一項(xiàng)重大問題，這個(gè)問題主要由以下兩方面原因：（1）眾多的學(xué)生在初中時(shí)便存在英語偏科的現(xiàn)象，而其英語老師又疏于對學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生英語偏科現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，在進(jìn)入初中之后，由于初中英語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致無法適應(yīng)初中英語老師的教學(xué)進(jìn)度，再加上初中學(xué)業(yè)任務(wù)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績越來越差；（2）初中學(xué)業(yè)學(xué)科的增多，再加上缺乏英語的學(xué)習(xí)興趣，長此以往使得自身的英語水平難以提高。初中學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，而教師的教學(xué)壓力也比較大，所以學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)之外，更需要培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生提高自身能力，將來適應(yīng)社會(huì)有著重要意義。職業(yè)初中英語教學(xué)方法初探[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（04）。比如：初中英語難點(diǎn)之一：The two cheats pretended to be working very ，掌握程度分別如下：a層：明白這句話的含義，同時(shí)會(huì)使用pretend這個(gè)詞，明白它的過去式和過去分詞，在根據(jù)句意填所缺單詞時(shí)，可以準(zhǔn)確填寫這個(gè)單詞并使用正確的形式。發(fā)展組的學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動(dòng)性，在英語的某一方面成績比較顯著，但是整體英語學(xué)習(xí)能力不高，教師要注重對這些學(xué)生進(jìn)行一些全面性訓(xùn)練，幫助他們對原有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高他們的英語綜合素質(zhì)。在對學(xué)生的成績進(jìn)行考核的時(shí)候，也要分為三個(gè)不同的層次進(jìn)行分別考核，幫助各個(gè)層次的學(xué)生找出各自的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中要善用表揚(yáng)和批評，幫助學(xué)生建立自信心，努力促進(jìn)學(xué)生有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。學(xué)生觀察了教師的一系列形象的動(dòng)作及手勢后，不僅能夠快速明白講解內(nèi)容的大致信息，同時(shí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶所講內(nèi)容的含意?？偠灾?，暗示教學(xué)法是一種極佳的教學(xué)方法，其不僅是可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生無意識下心理活動(dòng)的有效利用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事半功倍。因此，為了能促進(jìn)學(xué)生自身的積極發(fā)展，我們應(yīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷對他們進(jìn)行各種積極的暗示，如采用名人名言、教訓(xùn)啟示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、樹立榜樣等激勵(lì)手段等。而在當(dāng)前教學(xué)形勢下暗示教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法不容置疑是最為符合中職教學(xué)現(xiàn)狀的。對于發(fā)展組的學(xué)生，由于這部分學(xué)生人數(shù)較多、水平居中，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，只要教師好好引導(dǎo)，很容易發(fā)展成優(yōu)秀組，所以，英語教師要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，提一些比基礎(chǔ)問題稍微拔高的問題，讓學(xué)生既能體會(huì)到成功的喜悅，又能感覺到自己的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：張敏。一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀教師在開課之初都會(huì)明確教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，但是由于個(gè)體的復(fù)雜性，教師一般都是從初中生這個(gè)群體的整體出發(fā)，去制訂這個(gè)學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)橹塾趯W(xué)生的普遍性，就忽略了個(gè)體的差異，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不適用于一些學(xué)生，比如有的學(xué)生基礎(chǔ)差，英語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平，那么適用于一般群體的教學(xué)計(jì)劃就可能不適合這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所以，教師要盡可能針對學(xué)生知識掌握的層次，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。例如，在教打電話的基本用語時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：當(dāng)電話鈴響時(shí)，接電話的人拿起電話聽到對方說“Hello,may I speak to sb?”那么，假設(shè)（1）接電話的人就是對方要找的人，（2）對方要找的人不在，（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？