【正文】 我的困惑： 六：課堂小結(jié)：文學(xué)作品中描寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義題材的作品很多，而小說(shuō)家都德卻別出心裁將這一重大社會(huì)歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌，我們要學(xué)習(xí)這種愛(ài)國(guó)精神。即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒。教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，理清文章的層次。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,一你們走吧。在最后一課,我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時(shí)刻,埋藏在人們心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一起迸發(fā)出來(lái),無(wú)不崔人心魄,催人淚下。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用?！具_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】（）A．《最后一課》的體裁是小說(shuō)，作者都德，選自《星期一故事集》。哲學(xué)家問(wèn)：現(xiàn)在我們坐在什么地方？弟子們答，現(xiàn)在我們坐在曠野里。散學(xué)了—你們走吧”回答問(wèn)題：1選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)這么高大”的含義是什么？如果將結(jié)尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬(wàn)歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說(shuō)的舉動(dòng)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā６?、自主探究。：喧鬧（）詫異（）郝叟（）祈禱（）哽?。ǎ┌没冢ǎ吨ǎ╇y堪（）3．解釋下列詞語(yǔ)詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。四：合作交流：環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。什么說(shuō)：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語(yǔ)，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無(wú)辜地趕下講臺(tái)，不能再教祖國(guó)的語(yǔ)言。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】找出課文中的有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)，說(shuō)出此人物形象的特點(diǎn)。第19節(jié)中的省略號(hào)又是表示什么意思呢？討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號(hào)，這表現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。──我──”這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解？這句話該怎樣理解？教師小結(jié)：從語(yǔ)言形式上看，這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了，說(shuō)不下去了。五：拓展延伸發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。ng）鑰匙（y224。小說(shuō)的人作描寫(xiě)的方法主要有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。”等弟子們講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒(méi)除掉的，一年后再來(lái)相聚。②運(yùn)用的描寫(xiě)方法是________________________。(2)最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?(3)找學(xué)生讀課文24段——29段,畫(huà)出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用。個(gè)個(gè)人那么專心,教室里那么安靜,只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn),難以說(shuō)出話來(lái)。? 《最后一課》就反映這一事件。②韓麥爾先生說(shuō)話很溫和，讓他快坐好。invite , have, borrow, take , you out the rubbish, Lily? classmates to a party last books from you? often the dishes after () I watch TV this afternoon?–do your () always me to his () I borrow your dictionary?Yes , of course you () II left mine at (to the go找錯(cuò)并改正ABCABCABCABCABC。①教室格外安靜。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。’”下面對(duì)這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是()A、韓麥爾先生用手勢(shì)幫助語(yǔ)言,表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”,“阿爾薩斯”, “法蘭西”,“阿爾薩斯”。四、質(zhì)疑釋疑五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來(lái)了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感。③表現(xiàn)了________________________。第三個(gè)弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。）—C、懲罰（chěng）板凳（d226。都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，但又豈只是敬愛(ài)呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感 【學(xué)法指導(dǎo)】在邊讀邊議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，豈只是對(duì)老師的敬愛(ài)，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情?！?這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。3．環(huán)境描寫(xiě)的作用。(2)．選擇題。三、合作學(xué)習(xí)（由前后4人組成的大組內(nèi)合作：把你的答案說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，不