【正文】 三、聲速教師：聲音在不同物質(zhì)中傳播速度是不同的，一般而言，有v固v液v氣，聲音在空氣中的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維抽象能力。二、分組討論。（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：（固體傳聲）一位同學(xué)敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上感受。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題，引入本節(jié)課課題。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。四、布置作業(yè)：課后練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練第三篇：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)案例分析聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)案例分析下面是《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課中的兩個(gè)教學(xué)片段。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。想象玻璃鐘罩內(nèi)空氣被抽出的過(guò)程中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（真空不能傳聲；神舟飛船上宇航員通話(huà)依靠的是電磁波；聲音越來(lái)越小，最后沒(méi)有聲音傳出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（氣體、固體、液體。通過(guò)實(shí)踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。教師通過(guò)圖片進(jìn)一步介紹教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學(xué)生計(jì)算能聽(tīng)到回聲的最小距離 已知：t= v=340m/s 求s/：解：由v=s/t得s=vt=340m/s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測(cè)定海底深度，必須測(cè)出哪些物理量，怎么計(jì)算？ 學(xué)生討論并回答三、小結(jié): 本結(jié)課介紹了聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。三來(lái)使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。說(shuō)明聲源可以是氣體，也可以是固體，還可以是液體！三個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，在活躍的課堂氣氛中，不僅輕松的解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：一、物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材。知道聲音傳播需要介質(zhì)，而真空不能傳聲。分析與論證耳朵貼在桌子上時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)敲桌子的聲音；拍掌時(shí)魚(yú)會(huì)被嚇到；真空鐘罩中不能聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的聲音?；芈暤膽?yīng)用：利用回聲測(cè)距離例題分析例題1：關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（）A、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同B、人說(shuō)話(huà)是靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲的C、只要物體在振動(dòng)，我們?nèi)硕湍苈?tīng)到聲音D、一切發(fā)聲物體都在振動(dòng)例題2：敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說(shuō)明聲音是由于物體的＿＿＿＿＿＿產(chǎn)生的；如圖乙，魚(yú)兒能聽(tīng)見(jiàn)拍手聲，說(shuō)明＿＿＿＿＿＿可以傳播聲音。一、聲音的產(chǎn)生教師：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？大家有沒(méi)有認(rèn)真觀察，發(fā)生的物體都在振動(dòng)，比如發(fā)出優(yōu)美音樂(lè)的琴，彈琴的時(shí)候，琴弦在振動(dòng)，如果用手壓住琴弦，琴聲就停止。通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。說(shuō)話(huà)內(nèi)容：“我是一個(gè)學(xué)生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個(gè)好人”。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制土電話(huà)。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)過(guò)程：一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。（聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度與溫度有關(guān)；聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；一般情況下，聲音在固體中傳播速度最快，氣體中最慢；聲音在15℃的空氣中傳播速度v=340m/s，強(qiáng)調(diào)記憶。教學(xué)器材：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、盛水的燒杯等。）（強(qiáng)調(diào)“振動(dòng)”而非“震動(dòng)”。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。結(jié)論：音叉振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)學(xué)生