【正文】 白羽A、代表作：《十二金錢鏢》、《偷拳》等B、按現(xiàn)實(shí)規(guī)律來(lái)描摹世態(tài)，使武俠處于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的背景下活動(dòng)，為武俠灌入了現(xiàn)代精神。新文學(xué)作家主動(dòng)團(tuán)結(jié)通俗作家——全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)推舉張恨水為理事。要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。然后，小學(xué)語(yǔ)文教材的教育性主要表現(xiàn)為獨(dú)特的語(yǔ)言內(nèi)涵，情感態(tài)度價(jià)值觀和內(nèi)隱的語(yǔ)言文字背后，并具有多義性和彈性，會(huì)因閱讀者的生活體驗(yàn)和想象力的不同而變得各不相同。對(duì)于老教師，在原教材使用中積累的經(jīng)驗(yàn)難以用上；對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的新老師，在系統(tǒng)而全面地理清知識(shí)體系和駕馭好教材方面存在困難；就連有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，有時(shí)也顯得力不從心，由此產(chǎn)生了困惑。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總之，一句話，最適合的才是最好的。句子不在于長(zhǎng)短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，樂(lè)意寫話的興趣。這使得有些教師誤以為無(wú)論對(duì)錯(cuò)，只要是學(xué)生的體驗(yàn)，都要絕對(duì)尊重。二、朗讀感悟，層層推進(jìn)有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生處于入學(xué)的啟蒙階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練是不可忽視的。教授第18課《四個(gè)太陽(yáng)》，可設(shè)計(jì)提問(wèn)：“綠綠的太陽(yáng)”、“金黃的太陽(yáng)”、“紅紅的太陽(yáng)”、“彩色的太陽(yáng)”分別給我們帶來(lái)了什么?你認(rèn)為四季的太陽(yáng)是怎樣的顏色?回答這些問(wèn)題，既要求學(xué)生把握課文內(nèi)容，又要求學(xué)生有獨(dú)特的感受。內(nèi)設(shè)四個(gè)板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導(dǎo)學(xué)生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些常用的識(shí)字方法；“日積月累”幫助學(xué)生鞏固生字，鼓勵(lì)積累美瀏佳句；“口語(yǔ)交際”促進(jìn)學(xué)生相互交流，提高口語(yǔ)交際能力；“展示臺(tái)”旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供學(xué)生表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。分為：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學(xué)等8組。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。她又悄悄地出去了。生讀第一自然段。重點(diǎn)難點(diǎn):抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。猜一猜、估一估等來(lái)組織教學(xué)計(jì)算課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平估計(jì)過(guò)低，往往當(dāng)學(xué)生0知識(shí)起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)教材的把握欠精準(zhǔn)第二篇：教材解讀教材解讀：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。師：為什么？怎么想的？生1：一箱12瓶，9箱是108瓶，再搬一箱就是108+12=120瓶，120117。案例二：《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》 蘇教版三年級(jí)下冊(cè)。反饋時(shí)，先找出四邊形，然后說(shuō)明哪些不是四邊形．把不是四邊形的圖形隱去。于是，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)以“角”或者“邊”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的特征，是一個(gè)必不可少的教學(xué)目標(biāo)。師：你們圍的四邊形都—樣嗎？請(qǐng)你們把這些四邊形分類吧。生：3號(hào)的四條邊、四個(gè)角都是一樣?！叭苏n合一”是課堂的最高境界。這個(gè)整體不是知識(shí)、原則的羅列和拼湊，也不是各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單求和，而是一個(gè)上下貫通、縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！币虼苏_理解教材、用好教材在很大程度上左右著數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)偏離與否。樹(shù)立這樣的觀念：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值判斷支配數(shù)學(xué)教師的全部教育過(guò)程！要把學(xué)生由操作工變成思想者！對(duì)教材本身的認(rèn)識(shí)，對(duì)某個(gè)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是我們老師最應(yīng)該補(bǔ)課的，因?yàn)槲覀兇蠖嗍菐煼渡?，不比?shù)學(xué)系數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生。生：2號(hào)圖形的兩條邊是一樣的，四個(gè)角是一樣。老師先給你們一些建議，首先想好分類的標(biāo)準(zhǔn)，需要時(shí)可以用尺量，同桌可以合作。2．基本掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征因?yàn)殚L(zhǎng)方形、正方形基本特征的理解和掌握，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)、面積等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，而教材對(duì)此又不再單獨(dú)安排相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，所以在本節(jié)課中結(jié)合四邊形基本特征的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的“邊”、“角”的特征作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也就顯得很有必要。問(wèn)：這些圖形都是四邊形，它們有什么共同特征” 得出：四邊形都有四條直的邊，四個(gè)角。（電子課本圖）調(diào)查訪談在教學(xué)前我們走訪了一些老師和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在口算1210時(shí)，都習(xí)慣于用小蘑菇的思路，教材所附其他三種方法幾乎不會(huì)出現(xiàn)。生2：9箱是108瓶，117108=9瓶，129。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，思一思。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說(shuō)。（品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。透過(guò)這一擋，你知道母愛(ài)是什么嗎？預(yù)設(shè)： 母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是給兒子生的希望。偉大的母愛(ài) 教學(xué)反思：在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)教材富有兒童情趣，時(shí)代氣息撲面而來(lái)。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。教材的敘述性語(yǔ)言極具親和力，不論是課前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課后的練習(xí)，或是語(yǔ)文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻親切、自然地道出。②創(chuàng)設(shè)話題情境，引發(fā)師生、生生、師生與文本之間的對(duì)話。一是認(rèn)字要落實(shí)。第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的評(píng)價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個(gè)層面上。⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時(shí)機(jī)。第四篇：解讀教材[推薦]淺議新課程下小學(xué)語(yǔ)文教師解讀閱讀教材的能力和策略摘 要：語(yǔ)文課程改革已有數(shù)年，長(zhǎng)期以來(lái)，如何深入正確地把握課堂教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文的癥結(jié)，而處于核心地位的閱讀教學(xué)，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。其次，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，一部分老師缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力和條件，面對(duì)教材過(guò)分依賴教學(xué)參考書，教案完全按照教科書的觀點(diǎn)，甚至照本宣科。教師在處理教材時(shí)，應(yīng)透過(guò)語(yǔ)言形式去把握內(nèi)涵，并關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異。如三年級(jí)級(jí)下冊(cè)課文《恐龍》和《海底世界》，怎樣圍繞“三維”對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)?教師把兩篇不同風(fēng)格的說(shuō)明文讓學(xué)生進(jìn)行異同比較閱讀，一篇講的是遠(yuǎn)古的神奇，一個(gè)是講的是現(xiàn)代科學(xué)的探索。左翼青年讀者流失和“五四”現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)先鋒光芒隱滅，通俗小說(shuō)大量采用變得常規(guī)化的現(xiàn)實(shí)主義寫法，使得大面積的雅俗日漸消失。鄭證因A、代表作：《鷹爪王》B、熱衷純技擊小說(shuō)，不完全寫俠情C、偏于寫實(shí)，由實(shí)到虛王度廬A、《臥虎藏龍》、“鶴——鐵系列”B、使武俠小說(shuō)進(jìn)入“五四”以來(lái)“人的文學(xué)”序列，獲得了社會(huì)悲劇、命運(yùn)悲劇、性格悲劇的綜合美感。B、以俠的世界來(lái)批判現(xiàn)實(shí)C、以俠的人格、生命境界的開(kāi)拓來(lái)肯定現(xiàn)代人的抗?fàn)幒瓦M(jìn)取，肯定人性及人道主義思想。第五篇：教材《通俗小說(shuō)》提綱第二十四章通俗小說(shuō)（三）一、雅俗對(duì)立的漸趨消解：（一）40年代通俗文學(xué)境遇三個(gè)獨(dú)立的政治區(qū)域表現(xiàn)出了文化差異，但新文學(xué)的通俗化提上日程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，教師解讀教材要“力透紙背”。其次，小學(xué)語(yǔ)文教材具有兒童文學(xué)的主體性，如一年級(jí)下冊(cè)的《三個(gè)小伙伴》，三年級(jí)上冊(cè)中的課文《三袋麥子》，教師要站在兒童的角度去研究和分析教材。首先表現(xiàn)在對(duì)新教材的把握不準(zhǔn)，理解不到位，感到難以適應(yīng)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標(biāo)新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”；學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽(yáng)，它是什么顏色的呢？因?yàn)??”。４、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，正確導(dǎo)向，合作中把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長(zhǎng)寫，定期交流評(píng)比，多多益善。第三，重視語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)。如：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)探究、辨析、會(huì)文悟道，進(jìn)行參悟式學(xué)習(xí)。(三)“語(yǔ)文園地”是本套教材的一大亮點(diǎn)。如“識(shí)字4”：“蜻蜓半空展翊飛，蝴蝶花間捉迷藏。第三篇：教材解讀一年級(jí)下冊(cè)教材解讀與教學(xué)建議教材解讀本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個(gè)專題。又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。我想。（圈出其中的疊詞）文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。過(guò)程與方法朗讀討論法 情感熏陶法 情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。本校數(shù)學(xué)課堂尚存在的問(wèn)題：簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化不善于利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想方法，如。生：再搬一箱。這樣的教學(xué)過(guò)程，無(wú)疑有利于在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形之間聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)他們的空間觀念。并把序號(hào)寫在本子上。因此，本節(jié)課既要在理解和掌握四邊形特征等知識(shí)要點(diǎn)上有所收獲，又需要給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。學(xué)生呈現(xiàn)的基本是長(zhǎng)方形和正方形，教師自己提供了平行四邊形和梯形。師：你能介紹一下這6個(gè)四邊形的特點(diǎn)嗎？老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)，比如4號(hào)四條邊的長(zhǎng)度是一樣的。對(duì)教材理解不深入，對(duì)學(xué)生關(guān)注較少，我們更多的關(guān)注了這節(jié)課學(xué)生要會(huì)做哪些題，作業(yè)盡量少出錯(cuò)，考試考高分這些趨于功利的東西，這些將學(xué)生更多的作為機(jī)器作為工具的做法使我們的數(shù)學(xué)課就是缺乏發(fā)展性，延展性。我們來(lái)了解新課標(biāo)的一些新東西，對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱的修改：原課標(biāo)：數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用 修改后：數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐主要的關(guān)鍵詞：——現(xiàn)稱為“核心概念”（6個(gè)）原課標(biāo)：數(shù)感符號(hào)感空間觀念統(tǒng)計(jì)觀念 應(yīng)用意識(shí)推理能力（10個(gè)）修改后：數(shù)感符號(hào)意識(shí)運(yùn)算能力模型思想空間觀念幾何直觀推理能力數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)用意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)修改前：雙基，基本知識(shí)基本能力修改后：基本知識(shí)基本能力數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材對(duì)話教材是什么？張玉仁說(shuō)：“在綜合考慮數(shù)學(xué)本身的邏輯規(guī)律以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理發(fā)展水平的前提下，用數(shù)學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本事實(shí)和基本方法聯(lián)系起