【正文】 講圓周率時，告訴學生祖沖之的貢獻。其二，有的教師對“十年**”中讀語錄、貼標簽的做法十分反感，一提“寓德育于教學之中”，就把它簡單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。例如，介紹我國的航天技術、楊利偉、嫦娥一號的發(fā)射和新建的水電站、火電站、核電站、熱電站，葛州壩水利樞紐工程、三峽工程以及我國的偉大建設成就和當地的建設，介紹08年各奧運場館中用到的高新技術等，能恰到好處地激發(fā)了學生的興趣，增強了他們愛科學、學科學、用科學的良好品德。托勒密、哥白尼、第谷、開普勒等人關于行星運動規(guī)律的研究事跡使學生領悟到了前輩科學家們對自然奧秘不屈不撓探索的精神和對待科學研究一絲不茍的態(tài)度，進而感悟到科學的結論總是在頑強曲折的科學實踐中悄悄地來臨，任何遠大理想和目標的實現，一定要付出汗水和勤奮。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。下面結合講解萬有引力定律的建立來談談如何培養(yǎng)學生合作研究的品質。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個標點、一句話、一道習題、一個實驗，都能啟發(fā)學生情感，啟迪學生思維。三、充分挖掘教學中的德育因素，增加德育藝術技巧。但是，我們可以采取有效措施，最大限度地減輕地震、海嘯等災害。如果隨便玩火或防火意識不強，火就會對我們進行嚴酷的懲罰。在學習了《光的折射》后，我引導學生分析為什么在岸上看池子里的水會變淺，讓學生意識到在沒有安全保護措施的情況下，不可輕易下水游泳，以防溺水。”學生思考討論后給出：如請系好安全帶；請勿超速行駛；雨雪天氣，路滑請慢行；嚴禁超載行駛等等。歐姆定律是電學中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時，首先向學生介紹德國的物理學家歐姆，得到這個結論是不容易的，經歷了10多年的辛勤勞動，做了大量實驗。比如，講完動能和勢能轉化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的轉化，其目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，這樣，就可以激發(fā)學生學習的興趣。學生在學習物理知識的過程中，常需要對問題進行共同討論，這就要求學生具有與他人合作的品質，而在物理實驗學習過程中，由于儀器及學生實驗技能的限制，能與他人合作的品質變得更加突出。例如，第一組談到被哥白尼為真理而獻身的精神所感動，第二組提到第谷堅持了20年對行星的位置進行觀測，開普勒經過四年多的計算，先后否定19種設想的才提出了三定律，要學習他們的刻苦精神及堅強意志；第三組為同學們講了牛頓因思考問題而廢寢忘食的故事，這又是奮發(fā)好學、勤于思考的實例。課前，我把學生分成幾個學習小組，分頭查閱資料、認真閱讀教材。對還有些沒有解決的難題和弄不明白的問題，如地磁場的產生，太陽能的利用，海洋的開發(fā)等，告訴學生，以鼓勵他們努力學習，勇于去探索，去鉆研，將來為祖國發(fā)展作貢獻，增強了歷史責任感，趕超世界水平的雄心壯志。難以落實。學生陳瓊芳在日記中寫道：“這些內容都是中華民族已經或將要對人類文明發(fā)展作出巨大貢獻的象征、標志，是我們中學生最引以為自豪的內容。這些都激發(fā)了學生強烈的民族自豪感?，F在要在教學內容中發(fā)掘德育內容并將之灌輸、滲透給學生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學科似乎難度更大。最后，要使物理教學中的德育教育取得最佳效果，還要有科學的教育方法。愛因斯坦的名言：“一個人最完美和最強烈的情感來自面對不解之謎”；宇宙學家霍金的名言：“為什么人們要攀登珠穆朗瑪峰？因為它就在那里。物理教學中的德育教育，不僅對學生的世界觀有著積極的影響，而且對物理教學有著積極的推動作用。每個學習小組由6名學生組成，每個組內的同學又需分工合作來完成資料搜集、課件制作、課堂講解等任務。物理教育中的德育，主要指教師結合物理教學內容，為培養(yǎng)學生的某些觀念、意識、道德、品質而進行的有目的、有計劃、有組織的活動?！坝幸狻保杭唇滩呐c德育目標的相關性、一致性和同步性，要求我們教師在教學中充分吃透教材，實行德育的目標控制。地震、海嘯來臨時動物會很敏感，主要原因是某些動物能接收地震、海嘯時產生的次聲波。不要在房間內亂拉電線，以免電路纏繞搭頭引發(fā)火災； 晚上熄燈后不要在宿舍內點蠟燭照明。下面結合物理教學談幾點做法。四、防交通事故道路交通安全事故是各種事故領域的“頭號殺手”。又如，我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，它所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用中都作出了一定的貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。比如，從緒論課起，就提到學習物理的目的在于應用，要特別注意教科書和教師運用知識解決問題的思路和方法