【正文】 上課教師再根據(jù)集體的意見進(jìn)行整改，再進(jìn)行上課。第五周：三年級(jí)下冊(cè)英語教材學(xué)習(xí)（教師用書Ⅴ—ⅫⅠ）第六周：四年級(jí)下冊(cè)英語教材學(xué)習(xí)（教師用書Ⅴ—ⅫⅠ）第七周：五年級(jí)下冊(cè)教材學(xué)習(xí)（教師用書Ⅴ—ⅪⅤ）第八周：六年級(jí)下冊(cè)教材學(xué)習(xí)（教師用書Ⅴ—ⅫⅡ）第九周：讓教師觀看光碟，通過觀看光碟，使教師的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，觀念得到更新，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。即各教研組的活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)教研組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。因此，校本教研的點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”，推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。搞好課例研究。抓備課改革。（七）、實(shí)施課題牽動(dòng)，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。教研工作以點(diǎn)帶面，從個(gè)別教師的課堂教學(xué)抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組的活動(dòng)，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實(shí)、深入，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作。（二）轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。組織備課組教師在個(gè)人獨(dú)立備課的同時(shí)進(jìn)行集體備課。教研組活動(dòng)要有出勤和活動(dòng)記錄。發(fā)動(dòng)全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想?！靶１尽睉?yīng)視為一種立場(chǎng)，一種觀念，一種視野，一種方法。問題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思，是校本教研的基本環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中要嘗試將教學(xué)中的現(xiàn)象抽象為問題，再將對(duì)問題的解決設(shè)計(jì)為行動(dòng)方案，將方案付諸教學(xué)行動(dòng)，由行動(dòng)的體會(huì)上升到新的問題的思考與實(shí)踐。通過定期召開片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或教師座談會(huì)，談各自新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、問題、困惑、感受，進(jìn)而取長補(bǔ)短。扎扎實(shí)實(shí)開展聯(lián)片教研。二、總體目標(biāo)改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，建立適應(yīng)新課程和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的教研機(jī)制；提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)；提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理能力；逐步形成具有我鎮(zhèn)特色的校本教研格局。各學(xué)校必須依據(jù)自身特點(diǎn)，把校本教研的基點(diǎn)放在課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，真正落實(shí)校本教研的內(nèi)容。認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決學(xué)校教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮典型經(jīng)驗(yàn)的輻射作用，推動(dòng)全鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)具有本校特點(diǎn)的校本教研制度，以保持校本教研持久的活力與效力。（四）建立“校本教研”檔案。采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺(tái)，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時(shí)把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會(huì)，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學(xué)研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變，也力爭使我校在眾多的民辦學(xué)校中真正脫穎而也，用自己的實(shí)力說明一切。以教師或?qū)W生成的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計(jì)劃開展研究。，整合教研室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的教研力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。堅(jiān)持每月 2 次聽新教師課。、做好學(xué)科的復(fù)習(xí)、考試、評(píng)卷、成績統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析工作。兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。本學(xué)期學(xué)校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三篇：七里坪中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案七里坪中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)縣鄉(xiāng)兩級(jí)教研工作剛要，有效推進(jìn)“高效課堂建設(shè)”，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制定我校校本教研活動(dòng)實(shí)施方案。研究的內(nèi)容包括：示范課、匯報(bào)課。教研工作要積極發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)的職能。力求教師對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，努力以教學(xué)的信息化帶動(dòng)英語教學(xué)的現(xiàn)代化。（3）、二寫即寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、寫教學(xué)反思要求教師隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)效果寫反思，期未結(jié)束后，針對(duì)自己的教學(xué)情況，結(jié)合自己的心得體會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。嚴(yán)格簽到制度，讓每一位英語教師按時(shí)參加。一、工作安排第十一周：英語教師集體備課（三年級(jí)）：通過上課教師備課，其他教師再探討備課存在的問題以及不同的建議和意見。第十七周——第二十周：對(duì)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)探討，加強(qiáng)學(xué)生期未的復(fù)習(xí)和鞏固。專業(yè)引領(lǐng)一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。本學(xué)期，學(xué)校對(duì)備課進(jìn)行了改革，嘗試以級(jí)為單位，同學(xué)科代課教師集體備課，資源共享。通過校本教研，組織教師自主研討，解決本校在教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的困惑、問題，找到有效的解決方法。不搞形式主義，不把有限的時(shí)期浪費(fèi)在“抄錄”、“摘編”上來應(yīng)付檢查。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學(xué)習(xí)形式上分四個(gè)層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學(xué)習(xí)、一次IP網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個(gè)人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一檢查，即有學(xué)習(xí)記錄、有學(xué)習(xí)體會(huì)、每學(xué)期檢查一次，年終進(jìn)行考核。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、備課組交給自己的任務(wù)。真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課題確定教研組、備課組和個(gè)人每學(xué)期的研究課題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。因此，校本教研的點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”，推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制定出我校校本教研活動(dòng)的實(shí)施方案。各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)《中心小學(xué)校本教研工作實(shí)施方案（試行）》，切實(shí)抓好以校為本的教研制度的建設(shè)與落實(shí)，把校本教研工作真正抓出成效來。鎮(zhèn)教研中心組將聯(lián)絡(luò)縣教研專家，組成由專家、鎮(zhèn)教研中心組成員和鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的校本教研專業(yè)支持組，為基層學(xué)校和教師開展校本教研提供專業(yè)支持和服務(wù)。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，自定個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定方案。第一篇：太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案太白鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案（20092014年）校本教研作為教學(xué)研究機(jī)制系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，它的基本特征是“以校為本”，即以學(xué)校為教學(xué)研究的基地，以教師為教學(xué)研究的主體，直接圍繞學(xué)校自身遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展的教學(xué)研究活動(dòng)。教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。（二）建立校