【正文】 我還設(shè)計(jì)了這個(gè)例子：天平的左邊放兩個(gè)相同的未知重量的物體，右邊入 100 克砝碼，可以用式子表示 2X=100。、正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。）有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實(shí)際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識(shí)的體驗(yàn)，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。五、回顧整理，反思提升出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)方程；會(huì)用方程表示數(shù)量關(guān)系；感受到生活中方程的存在；收獲快樂，逐一問學(xué)生是否達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)熱情，引出新知首先，我以奧運(yùn)健兒的奪金視頻引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更高更快更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，感染著學(xué)生，使他們有所心動(dòng)，以奧運(yùn)為主題解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以“奧運(yùn)會(huì)中國的獎(jiǎng)牌數(shù)比多12枚”為例，讓學(xué)生寫出不同的等量關(guān)系式，并會(huì)用含有字母的式子表示出來，從而引出“等式”，這個(gè)過程尊重了從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提綱式：簡潔、清晰、明了。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節(jié)課的課題——簡易方程的解法。這樣處理，我覺得學(xué)生對這個(gè)概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。(板書課題：解方程)三 解方程1 利用這道題講解解方程的格式解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。通過這道例題，學(xué)生對解簡易方程就有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。二 、說教法這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” 、“ 演示操作法 ” 、“ 觀察法 ” 等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。鞏固練習(xí)本節(jié)課我準(zhǔn)備安排兩次鞏固練習(xí)。所以本節(jié)課起著一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。2?解決問題，形成方法（例1教學(xué)）先通過學(xué)生仔細(xì)觀察，回答下面的問題，把學(xué)生推向主體位置：①你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？②能根據(jù)數(shù)學(xué)信息說出等量關(guān)系嗎？③請大家根據(jù)等量關(guān)系列出方程。一、教材分析教材的地位與作用本節(jié)課是解簡易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算及四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。只有當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，從而激活學(xué)生思維的火花。6b ⅹ—0。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？因此教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二步創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂“喜歡和好奇比什么都重要。bⅹ=c的方程的算理。當(dāng)學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過判斷進(jìn)一步加深學(xué)生對方程意義的理解。教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)：⑴知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區(qū)別。在學(xué)生建立等式概念后，我把天平的左邊換掉一個(gè)重x克的物體，天平發(fā)生了傾斜，說明天平兩邊所放的物體的重量不相等，引導(dǎo)學(xué)生用算式50＋x＞100來表示，及時(shí)說明這是一個(gè)不等式，表示左邊的重量大于右邊。正文：簡易方程說課稿簡易方程說課稿簡易方程說課稿1【教材分析】今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第四單元《解簡易方程》的第一課時(shí)——“方程的意義”。這時(shí)在往右盤增加砝碼100克，天平又向右傾斜了，引導(dǎo)學(xué)生列出不等式:50＋x＜200。⑵過程與方法：理解方程與等式的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟。教學(xué)例1后，我讓學(xué)生分組完成例1后面“做一做”，其目的是通過練習(xí)，鞏固新知，掌握好書寫格式以及檢驗(yàn)方法。（2）?！敝挥匈N近孩子的生活，讓他們感到親切。36ⅹ的算法。但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來解簡易方程的方法。]在此過程中，教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)，天平兩邊同時(shí)減少相同的重量，天平仍然保持平衡。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。④這個(gè)方程的解是多少？你是根據(jù)什么得到的？然后組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，統(tǒng)一方法與答案。教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)：⑴使學(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過判斷進(jìn)一步加深學(xué)生對方程意義的理解。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1 、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解和歸納出結(jié)論。歸納小結(jié) 解方程的步驟： （1）先寫“解：”。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實(shí)際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識(shí)的體驗(yàn)，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。2 學(xué)生獨(dú)立嘗試做例1(1.)出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容。如果再將“解方程”和“方程的解”進(jìn)行區(qū)分，效果可能會(huì)更好些。(二)生成新知新課展開時(shí)，我通過設(shè)置情景，結(jié)合生活實(shí)際。符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系情景1：演示天平左邊放兩個(gè)120克的方便面，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，右邊再加多少天平就平衡，就用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。讓學(xué)生自已回味本課在知識(shí)技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。（二） 突出重點(diǎn)，自主探索理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力。通過天平稱重的演示，讓學(xué)生觀察平衡與不平衡的各種生活現(xiàn)象，用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。并且無論是生活中（—teacher。第四個(gè)環(huán)節(jié)——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)”的原則，以“更高、更快、更強(qiáng)”的精神，激勵(lì)著學(xué)生選擇不同練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、教學(xué)過程為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循《新課標(biāo)》理念，通過多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的情境。七、說板書設(shè)計(jì)板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀的反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入部分首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入部分我運(yùn)用設(shè)置情景法，展示一張畫有小學(xué)生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進(jìn)行稱量金絲猴的活動(dòng)，并請學(xué)生根據(jù)圖片自由提出問題，學(xué)生們會(huì)提出金絲猴有多重這樣的問題。再次講這節(jié)課時(shí)，我是這樣處理的：通過100+X=250，讓學(xué)生找出當(dāng)X的值是∏時(shí)，方程的左右兩邊才相等，當(dāng)學(xué)生用各種不同的方法算出X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，這時(shí)我指出，X=150就是這個(gè)方程的解，然后問，X=100是這個(gè)方程的解嗎?為什么?什么才是方程的解?通過這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值才是方程的解。加深記憶：問X=120是這個(gè)方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?判斷：X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?剛才同學(xué)們找出這個(gè)方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點(diǎn)利用天平平衡的道理來解方程。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義二 、說教法學(xué)法(一) 創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)本課以游戲?qū)?，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。拓展延伸課件顯示：解方程 x—2=15， 提示學(xué)生這是一個(gè)減法的方程，能根據(jù)我們學(xué)習(xí)的加法方程的步驟來解嗎？指名學(xué)生到黑板上做，然后我再點(diǎn)評，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)問題。 （2）掌握解方程的方法。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題步驟和書寫格式，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書寫格式，并根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)、比和比例等內(nèi)容時(shí)都要直接運(yùn)用。（二）走進(jìn)新課1?匯集問題，尋找出路用問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的熱情。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說課。把250分成100+50，利用對應(yīng)的關(guān)系，得到X的值。初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)是否是方程的解，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算能力。具有一定的挑戰(zhàn)性。尤其注意b—0。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動(dòng)。理解掌握形如aⅹ177。鞏固練習(xí)本節(jié)課我準(zhǔn)備安排兩次鞏固練習(xí)。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生的印象也非常深刻。在小學(xué)階段，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程就可以了。根據(jù)兩個(gè)不等式的關(guān)系把一個(gè)100克砝碼換成50克，天平又出現(xiàn)平衡了，學(xué)生觀察后得出：50＋x＝150。⑶情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括能力。小結(jié)小結(jié)的目的是強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)解形如aⅹ177。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7X+9X=80的解題方法自然水到渠成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生自身的”再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。難點(diǎn)：區(qū)別方程的解和解方程的含義。讓學(xué)生感悟到可以借助天平求未知數(shù)的值，有效地避免了解方程時(shí)的機(jī)械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度。今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)、比和比例等內(nèi)容時(shí)都要直接運(yùn)用。① 解方程的格式（先提行，寫下一個(gè)