【正文】 一是組織教學環(huán)境的能力。（三）書面語言能力，書面語言能力與教師的語文功底有關(guān)，如果這方面的能力不強，學生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學生的總結(jié)、鑒定等都會受到影響，從而影響教學效果。首先，教師計劃自己的活動，通過過程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進行對于活動的反思和為活動反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導以后決策的結(jié)論。作為社會應(yīng)賦予教師其職位應(yīng)有的權(quán)利和地位，嚴格執(zhí)行教師資格制度。：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學習適應(yīng)。：愛生愛才、善啟善誘、勤學敬業(yè)、以身作則。、專業(yè)和心理因素。，教師要對教育活動的展開方式、實施策略、結(jié)果等有預先的安排，對教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。 ？ ？ ？。：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標準對教學系統(tǒng)進行價值判斷的活動，是教學工作的重要環(huán)節(jié)。第四節(jié) 教師的教學創(chuàng)新能力一、教師教學創(chuàng)新能力主要集中體現(xiàn)在哪幾方面？（簡答）有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；更新教材的能力；優(yōu)化教學過程能力； 第五節(jié) 教師與他人合作的能力一、教師在工作中主要的合作關(guān)系有：與學生的合作、與同事的合作及與學生家長的合作第二篇：教師職業(yè)能力教師職業(yè)能力。有很強的嫉妒心。十一、教師提高工作中心理高矮能力的方法？森田療法、情緒宣泄、認知療法、淡化與轉(zhuǎn)移法十二、森田療法是1919年由日本心理學教授森田正馬博士創(chuàng)始的，它有兩個核心思想：一為順其自然；二、為積極行動十三、設(shè)計，根據(jù)森田療法設(shè)計一個調(diào)節(jié)抑郁的方案比如一位因工作壓力過大而精神壓抑的中等學校教師可以通過洗衣服、整理房間、旅游、交友，鍛煉身體、散步、做某件你平時很想去做卻一直沒有時間做的事情等一些適當活動，用積極行為激活機體，轉(zhuǎn)移注意，緩解壓力，并從這些活動中得到滿足與成就感，心情就會自然則然地改變。第四節(jié) 社會發(fā)展對教師角色認知能力的影響在認知建構(gòu)主義理論中，教師被附與什么角色？學生發(fā)展的促進者 傳統(tǒng)環(huán)境與現(xiàn)代教學環(huán)境的區(qū)別？在書上235頁，自己準備吧 第十一章 中等學校教師心理調(diào)適能力一、“急中生智”、“狗急跳墻”都是人在應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)下會再現(xiàn)出一種超乎力量的典型表現(xiàn)。即教師以工程師的聯(lián)盟和智慧去塑造學生的靈魂。）四十四（設(shè)計題，根據(jù)教學片段，如何面對教學的偶發(fā)事件）課堂偶發(fā)事件是指在課堂教學中出現(xiàn)的學生的不良行為。三十六、（單多）教育機智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實施。二十二、（簡或多）怎樣提高自己的人際交往能力？正確認識自己和他人； 保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習慣；第二節(jié) 教師與學生的交往能力二十三（選擇或簡答）教師與學生的交往能力包括（交往認知能力）、（移情能力）、（語言表達能力）（協(xié)調(diào)能力）二十四（單選）移情能力是指教師以同情的態(tài)度，設(shè)身處地的以內(nèi)心的想法和感受來為學生考慮。）注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。影響學生思維能力的發(fā)展。2要懂得資料的類型。教學口語一般包括導入語、講授語、提問語和總結(jié)語。6（多選）研究報告大體有以下幾部分構(gòu)成 問題。尊重學生的權(quán)益。第五節(jié) 依法依法能力舉例說明我國的教育法體系包括哪些層次的法律？ 教育基本法；教育基本法是國家教育的根本法律。致使教師改變學生的原有看法,.近因效應(yīng),往往掩蓋甚至否定學生的一貫了解,在對學生評價時,教師不能只看一時一事,而要歷史地,設(shè)計題選擇某種德育方法設(shè)計對學生進行誠信教育,愛國教育的教育方案答:可采取,榜樣示范法,是以他人的高尚思想,優(yōu)良品質(zhì),模范行為去影響學生思想品德的一種方法,一是可以讓學生搜集古今中外,講誠信,或是愛國人士的模范人物的故事,二是,舉行學習英雄事跡的報告會,三是,觀看具有講誠信, 中等學樣校教師管理能力 第一節(jié) 學生學習管理能力課堂管理能力包括哪些方面？（簡多）組織上課；維護課堂紀律；組織課堂發(fā)言和課堂練習；組織課堂分組活動；組織課堂表演、演講和實驗。13． 所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應(yīng)，答，暈輪效應(yīng)，14．如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個人，或給受試者一個場景，要受試者講故事等，受試者在自由問答時不知不覺地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來是屬于什么類型的學生評價方法。一是創(chuàng)新教學設(shè)計能力。如，語文教學中的一個目標是，體會作者對勞動人民的同情，歷史課上的一個目標是，認識科學是推動生產(chǎn)發(fā)展的動力，這樣陳述的目標對于不同的人可能產(chǎn)生不同的理解，很難指導學生的學習。二是教學目標要力求明確，具體，可測。12．編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？A年級 B科目，C教學目標，D，教學方法，E教學重點，F(xiàn)難點，G板書設(shè)計，H教學后記J教學過程安排及時間分配，T教學手段。教學設(shè)計的第一步是 教學目標設(shè)計。更客觀地認識自己，職業(yè)能力處在理性的模仿時期，所以應(yīng)試著自己去講，去評，參與到整個學樣的教學研討活動中來。加德納認為“八個半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個半智能”，這是人人共有的能力。B穩(wěn)定與自信，C成熟與低落。3：動作技能： 是人通過某種特定動作完成某項任務(wù)的能力。）5：關(guān)注論是：描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。心理學大體上把人的能力分為兩種 A智慧技能B動作技能加涅的學習理論的核心理論是： A智慧技能B動作技能早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的A有桑代克。群體角色認知階段。了解學生能力。14．組織研究性學習能力是指教師能指導學生進行研究性學習，實現(xiàn)研究性學習目標的一種教學能力。二是深入分析教材內(nèi)容。教學能力是教育能力的基本組成部分，是實施教學活動能力的總和。四，設(shè)計題。8．什么是現(xiàn)象—本質(zhì)法，是直接觀察學生在日常生活中的種種表現(xiàn)。10自我教育法的四個階段有哪些？答：自我認識，自我驅(qū)動，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。四、組織學生體育活動要遵循哪些原則？（簡多）全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。(1)用科學研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題。知道文獻資料的檢索方法，如題錄法、人名法、著作名法、順查法、到查法、擴展法等。二是學科專業(yè)方面的信息。5教師科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？（簡答多選）1學生的身心和利益不受損害。方法 數(shù)據(jù)分析。學生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡單的畫出句子，然后寫上批評，而應(yīng)該指出修改的方向，給學生一點思考的空間。十七、（單）教師在與學生個別交談時，就保持在（）米之間。三十一、（單選）教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學生的學習狀況、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個教師的教育能力，問這種能力屬于哪種能力？（相互合作能力）三十二、（簡答或多選）要想取得領(lǐng)導的信任需要具備哪幾方面的品質(zhì)和能力？ 高尚的道德品質(zhì)； 良好的溝通能力； 出色的工作能力； 取得領(lǐng)導支持的能力。這時這名同學情緒已安定焉，教師也可以按部就班上課了。主要包括以下幾種例子提示、發(fā)揮、滲透、替換、評價、四十八（案例簡答）教師在運用教育機智要注意哪些原則1尊重學生；平等、公正地對待學生；情緒要穩(wěn)定；態(tài)度要誠懇；語言要含蓄；行動要沉著；方法要恰當；要避免刻意；要避免說教；要適可而止。九、課程開發(fā)者，把握這個含義；辨析、案例教師只能是課程的實施者，而不能成為課程的開發(fā)者？ 教師成為課程的開發(fā)者這是當代課程改革提出的新理念，也是當代對教師角色提出的新要求，教師作為課程的第一實踐者，對于第門課程實施效果的評價有著舉足輕重的發(fā)言權(quán)，因此，教師參與課程的設(shè)臵與開發(fā)，對于溝通課程的理論與實踐，對于促進學生的個性發(fā)展，對于教師業(yè)務(wù)和理論水平的提高，具有十分重要的意義。情緒是自然性的、原始動物也具有的一種心理過程。（盡管不一定當即表露出來）喜歡指使他人，要他人為自己服務(wù)。教師在確定論題時，要選好角度，打準要點，這樣能使主題突出，容易布局謀篇，把道理講透。國內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：..：學習—觀察—模仿—實踐—反思—革新—再實踐：，知識修養(yǎng)，實踐經(jīng)驗，交流合作與專家支持等因素的 ？首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，對用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測驗來使用。：是通過擺事實講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。：就是直接找調(diào)查對象進行面對面的談話，從而手機材料的一種方法。首先要學習教育理論。，個體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學習發(fā)生的基礎(chǔ)。：確定教學目標、設(shè)計教學活動、預測學生行為、準備教學媒體、分配教學時間。理由如下，現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的從業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，從專門職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定的距離，既沒有打到專業(yè)，又不能不說是教師職業(yè)不是專業(yè)，而是發(fā)展中形成的專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷深化的過程。自我觀察又有兩個方式，一是通過自己的感官直接感知自己的一些特性、二是通過內(nèi)省的方式對自己的心理進行觀察的過程。；教學無計劃、教案不規(guī)范、書寫不規(guī)范、語言毛病多、行為太隨便、教學無藝術(shù)、有知識性錯誤。規(guī)范的備課，實際上就是要求教師對自己的教學各方面作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。所謂民主，是指班級管理中學生有參與班級事務(wù)或?qū)Π嗉壥聞?wù)有自由發(fā)表意見的權(quán)利，教師既不能專制獨裁，也不能放任自流。(2)教學設(shè)計。2, 不正確的教育教學方法。由于各種各樣的因素，他人對你的看法也可能出現(xiàn)以下情況：確實是對自己的不足之處的客觀反映、幫助自己發(fā)現(xiàn)了一些潛在的優(yōu)良品質(zhì)、誤解、偏見、過低或過高的評價。：傾訴、運動、大笑。（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學能力、二是狹義的教師的教學能力（又叫教師的道德能力），將教師教育能力概括歸納為教學能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。其次是教師之間的人間關(guān)系。關(guān)鍵在于加強教師自身修養(yǎng)。 ？，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換。？，？ ，必須具備哪些方面的能力？ ？ ？，應(yīng)該注意哪幾個方面？ ？ ？，日?？疾斓男问街饕心男?？ ：就是對學生進行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。：。明確學習的方向和目標；教師在確定學習目標和方向時，要有處理好“?！迸c“博”的關(guān)系能力。寧靜的心境；有效地發(fā)揮個人的潛力。三、情緒與情感是人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗，是伴隨特定生理反應(yīng)與外部表現(xiàn)的一種心理過程。而是把學生看成具有主體性的人。四十六（多簡）道德教育中的教育機智是教師在對學生進行思想品德教育時表現(xiàn)出的機智，是教師根據(jù)學生接受教育的不同潛質(zhì)及社會對學生的不同影響，在與學生的交往中，隨機性，情境性，巧妙地對學生施加道德影響能力。教師沒有強迫她進去，而是靈機一動對她說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進教室嗎？”這位學生看了老師，就接過小黑板走進教育。第三節(jié) 教師之間的交往能力二十九（選擇）教師的正式群體是指經(jīng)過上級批準成立或社會認可成為社會或?qū)W校的一個組成部分的具體單位，如教學單位、科研單位。如（手勢動作）在肩部以多表示宏大、張揚的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。十一、（案例）按照指導型的評語，評價教師給學生的評語是否恰當？這里應(yīng)該給出一個片段，然后讓我們分析主要應(yīng)該根據(jù)下下面這段文字分析 通常我們所說的批改作業(yè)，強調(diào)的是有批、有改。4（選擇）觀察法的操作準備階段 實施階段 資料處理階段 撰寫報告5（單選）實驗法是通過特定的操作設(shè)計檢驗某種設(shè)想的實踐效果的方法。3（選擇）在20世紀頭10年里，我國已經(jīng)有了教育會這類教育研究機構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。（語言、文字、數(shù)學符號、音樂符號等都是人工信息）三、教師講課時，窗外的汽車鳴笛聲和教師的說話聲對學生來說就是一種（干擾信息）。教師沒有依法從教能力，是難以稱為合格的教師的。第二節(jié) 學生體育與衛(wèi)生管理能力學校開展體育工作應(yīng)遵循哪些法律依據(jù)？（簡答）國家與教育部頒布的《中華人民共和國體育法》（1995）,《國家體育鍛煉標準施行辦法》（1990年）《學校體育工作條例》（1990年）《中學生體育合格標準的試行辦法》（1987）是學校開展體育工作的法律依據(jù)。三調(diào)動學生學習榜樣的積極性主動性。6，什么是近因效應(yīng) 是指學生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象。行為的主體是學生，而不是教師，而這里的引導是教師的行為。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。四是依據(jù)課程標準進行教學改革的實踐。12．任務(wù)指向型教學反思能力主要是教師對教學目標，教學內(nèi)容，教學策略，教學過程，教學媒體等操作因素進行反思與調(diào)控的能力。主要表現(xiàn)為。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。10：職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位，是所有社會成員根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度。存在智能，自知智能。自然知識能力，哲學能力，和自我認知能力。8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓練才能成為實際生活中的現(xiàn)實智能。此時的職業(yè)能力已經(jīng)走向了個性他和成熟。學生在教學活動中必須遵守的行為規(guī)范是什么； 課堂教學常規(guī)。B實用性，C針對性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性14．教學反思能力包括 A自我指向型教學反思能力B任務(wù)指向型教學反思能力。一是創(chuàng)新教學設(shè)計能力。畫出二次函數(shù)的圖像。三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三是對學生的學習活動進行監(jiān)控的能力四是合作教學能力。B，事實說服 5，語言文字說服的方式有哪些A講解，B報告，C談話，D討論，E指導閱讀等6，情感陶冶法的特點是 A非強制性，B愉悅性C隱蔽性D無意識性，7，情感陶冶法包括 A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，三，簡答題1．中學德育工作的基本任務(wù)是什么 答，