【正文】 在情境教學中，教師要營造寬松、愉悅的學習氛圍，要放手讓學生去探索，讓他們盡情盡興地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，讓教學情境中的師、生、情境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里。任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，而創(chuàng)新動機是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在驅(qū)動力。在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務勞動改為有償勞動，并由學生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學生感勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經(jīng)濟對人的觀念的挑戰(zhàn)。否則，我們培養(yǎng)的學生將是默守陳規(guī)，固步自封的一代。例如在我班每周有一個下午，是競賽時間。以素質(zhì)教育為基礎、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標的教學改革正在實施。（1）教態(tài)親切，情緒飽滿。注重個性差異讓學生——“多問” 讓學生會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題。在傳統(tǒng)的教學中，教師完全“背”課學生在老師設計的框子中走，將學生套牢，只能按固定的格式走。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。另外從分數(shù)應用題的思路來考慮，把總棵數(shù)看作單位“l(fā)”，松樹的棵數(shù)占總棵數(shù)的4/4+l，柏樹的棵數(shù)占總棵數(shù)的1/4+l，120(4/4+1)=96(棵)即得松數(shù)棵數(shù)??。二、質(zhì)疑式——質(zhì)疑是對常規(guī)的挑戰(zhàn)質(zhì)疑是一種可貴的思維品質(zhì)，黃全愈博士說：“沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)就沒有創(chuàng)造。在優(yōu)化小學數(shù)學教學時，可以通過以下方式發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能．促進創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。松樹和柏樹各栽了多少棵?”除了書上的方法外，還可以啟發(fā)學生考慮其它的解法，用方程解時，除了根據(jù)書上“松樹棵數(shù)士柏樹棵數(shù)=120”的等量關系列方程外，還可以根據(jù)“120一松樹棵數(shù)(或柏樹棵數(shù))=柏樹棵數(shù)(或松數(shù)棵數(shù))”的等量關系列方程。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。它大體是指由于長期實踐、不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。一、培養(yǎng)問題意識探究式閱讀主要是讓學生全體參與進來，充分發(fā)現(xiàn)問題。學生完全理解后，繼續(xù)追問：“通過談碰壁這件事，你體會到了什么？”進一步使學生了解魯迅的革命樂觀主義精神。很難形成互動、合作的關系。時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式，我們教師要責無旁貸地擔負起此責，利用語文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生能夠終生受益。競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。即鼓勵男女生交往，強調(diào)相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創(chuàng)造交往的條件，但應巧妙地限制其單獨交往，學生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學生的逆反心理現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時代特征，如對學生參加社會實踐活動的認識。一、在情景中誘發(fā)創(chuàng)新動機。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)。因為當學生和教師一同創(chuàng)設情境并成為情境的一部分時，便進入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。好奇心是興趣的先導，對于形成動機有重要作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就在于不斷地推陳出新。持久觀念。兒童、少年，青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。（4）因材施教，教學相長。（1）通過課文標題發(fā)現(xiàn)問題，《全神貫注》一文，寫誰全神貫注？從哪幾方面知道羅丹全神貫注？（2）根據(jù)文章前面要求預習的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題。實踐證明，問題意識強的班級，學生就愛提出問題，善于分析、發(fā)現(xiàn)問題，口才好，感情豐富，解讀力強，課堂生動活潑，個性得充分發(fā)展?？傊速F在創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以保證。”教師表揚了他，肯定了他有悖常規(guī)但又可行的方法，同時指出這是因為現(xiàn)在我們學的是不進位加法，為今后學習埋下伏筆。在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”：“分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)(零除外)，分數(shù)的大小不變。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，首先必須發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，具有良好的創(chuàng)新品質(zhì)。四、發(fā)散式——發(fā)散是創(chuàng)新的基礎教學中注意引導學生盡可能從多角度、多側(cè)面、多途徑去思考和解答問題，思路要寬、方法要活，不要局限于一定的格局，不要受已有模式的禁錮，不要造成比照式的線性思維，而應培養(yǎng)開放式的發(fā)散思維。第二篇：淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學）汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新。三、激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。在每年的數(shù)學競賽中所帶學生都取得很好的名次。在座的人哈哈大笑起來。實踐告訴我，學生的要求，就是我們探究的目的，要想達到探究的目的，還要有和諧的課堂氛圍，有效的問題環(huán)境