【正文】 分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對他說：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長的時間，能把過程給老師講講嗎？”在我的再三追問下，他告訴我他在路上拔草玩了。最令人頭疼的是吵吵鬧鬧又不學(xué)習(xí)的，怎么樣讓他們改變學(xué)習(xí)的態(tài)度呢？有一次聽寫，我又發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生每個詞都寫錯，很是氣憤。后來，我就與他的家長聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。第三篇：小學(xué)一年級班級管理案例分析一年級班級管理案例李家臺學(xué)校 汪海梅案例背景：對于一年級的教育而言，班級管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級的學(xué)生，從幼兒園到升入一年級的那刻起，就要面臨著各種規(guī)章制度，還要學(xué)著去自覺遵守紀(jì)律配合老師學(xué)習(xí)更多的知識。但是最大的不好的表現(xiàn)是，眼睛太靈活，上課不認(rèn)真聽講，愛“開小差”，也經(jīng)常在我講課的時候說誰誰哪個同學(xué)的不是。剛開始我覺得他是個愛動愛說的學(xué)生，但時間長了，好像就成了習(xí)慣似的，一到上課就開始“打小報告”。在我的班級管理中如何讓每一個孩子都能最快的融入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中來，快樂自信的學(xué)習(xí)是我的多年來的追求。一年級的學(xué)生，從幼兒園到升入一年級的那刻起，就要面臨著各種規(guī)章制度，還要學(xué)著去自覺遵守紀(jì)律配合老師學(xué)習(xí)更多的知識。期間，只要他取得點滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤，改正錯誤。咋一看，他前后那兩個和他一樣吵鬧的卻寫得很好。在接下來的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么?？梢?，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我立眼圈里打轉(zhuǎn)。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進(jìn)了教室，對著和我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。我乘同學(xué)們上自習(xí)課的時候，悄悄地把他領(lǐng)出辦公室，來到辦公室。案例三：學(xué)生有很多種，有安靜學(xué)習(xí)的、有安靜不學(xué)的、有吵吵鬧鬧學(xué)習(xí)的，還有吵吵鬧鬧還不學(xué)的。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常愛講話、接話、打架，而且總認(rèn)為自己有理，在班的影響也很大。對于低年級的孩子的教育作為班主任，我們更應(yīng)該全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！第二篇：小學(xué)一年級班級管理案例分析用 愛 喚 醒 他 的 心 靈案例背景：對于低年級的教育而言，班級管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。我班劉英熙同學(xué)是個讓人喜歡的學(xué)生，平時做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我的得力小助手，可以說她做事我放心。因此，我多次引導(dǎo)效果不佳的情況下，單獨找她談心，說這樣做是不好的。案例的基本情況：我班有一個好動的小男孩——董xx。在我的班級管理中如何讓每一個孩子都能最快的融入到