北師大版數(shù)學八上確定位置word說課2課時(專業(yè)版)
【正文】 4． 想一想： 上例中，分別是通過何種方式表示一 個 物體的位置呢？僅有一個數(shù)據(jù)，能準確 地 確定教學樓的位置嗎？ 讓學生發(fā)表自己的看 法后，師總結(jié)： 兩種方式：①方位角和距離； ②與 0點的水平距離及與 0點的豎直距離的兩個數(shù)據(jù)。《確定位置》將現(xiàn)世生活中常用的定位方法呈現(xiàn)給學生，將進一步 豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進學生觀察、分析、歸納、概括的能力。對八年級學生而言，他們對新鮮事物特別有興趣 。 38′，東經(jīng) 118176。的方向，到校門的實際距離約 240米，說出這一地點的名稱。 。 第二環(huán)節(jié) 分類討論，探索新知 1． 學生分小組討論，找出規(guī)律，然后回答交流： C（ 2， 0） ,D（ 2， 1） ,E（ 2， 2） ,G（ 0， 2） ,H（ 0， 1） 2． 做一做：（投影 P126，圖 53） 如果用（ 0， 0）表示點 A的位置，用（ 2， 1）表示點 B的位置，那么 （ 1）圖①中五 角星五個頂點的位置如何表示？ （ 2）圖②中五枚黑棋子的位置如何表示？ （ 3）圖②中（ 6， 1），（ 10， 8）位置上的棋子分別是哪一枚？ 這里的數(shù)據(jù)有兩個，一個表示水平方向與 A點距離，另一個表示豎直方向上到 A點的距離。 第二環(huán)節(jié) 分類討論，探索新知 1． 溫故啟新 （ 1） 溫故： 在數(shù)軸上 ,確定一個點的位置需要幾個數(shù)據(jù)呢 ? 答 ： 一個 ， 例如 ， 若 A 點表示 2， B 點表示 3， 則由 2 和 3 就可以在數(shù)軸上找到 A點和 B 點的位置 。 二、教學任務(wù)分析 教學目標設(shè)計： （ 1）理解用一對數(shù)表示物體在平面內(nèi)所在的位置，靈活運用不同的方式確定物 體的位置； （ 2）經(jīng)歷 在現(xiàn)實生活中確定物體 位置 的過程 ，感受確定物體位置的多種方法 ； （ 3）體驗生活中處處有確定位置，感受現(xiàn)實生活中確定位置的必要性 . 重點：理解在平面內(nèi)確定一個物體的位置一般需要兩個數(shù)據(jù)； 難點：靈活地運用不同的方式確定物體的位置。因此 ，教學過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象、且貼近他們生活的問題情境，會引起學生的極大關(guān) 注，會有利于學生對內(nèi)容的較深層次的 理解；另一方面，學生已經(jīng)具備了一
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