【正文】 方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學(xué)設(shè)計中。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的?？偠灾?，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。新學(xué)期的第一節(jié)課，我做了三件到現(xiàn)在都覺得效果很不錯的事情，為我在上個學(xué)期的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程就給學(xué)生提供了這樣的空間。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅需要社會的大力支持，還需要學(xué)校本身的支持，有穩(wěn)固的社會經(jīng)濟(jì)和政策以及學(xué)校雙方的支持能夠讓信息技術(shù)更好地融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其更好地為高中數(shù)學(xué)服務(wù)，讓教師樂教、易教，學(xué)生樂學(xué)。利用信息技術(shù)制作三角函數(shù)的圖像，不僅可以向?qū)W生展示圖像的周期變換、振幅變換、相位變換，還可以向?qū)W生展示圖像變化的動態(tài)過程。每個學(xué)生都是獨立存在的個體，老師應(yīng)該做到因材施教，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能。④新課改下中學(xué)信息技術(shù)教育要做到以學(xué)生為主體。涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。本文旨在關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科教育特殊性的基礎(chǔ)之上，根據(jù)筆者自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)，對學(xué)習(xí)中存在的問題討論對策，為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供一些可行性的思路。①主要是指從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育。教師教學(xué)要體現(xiàn)“素質(zhì)教育”和“以人為本”的教學(xué)理念①“素質(zhì)教育”是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。③尊重學(xué)生的興趣。參考文獻(xiàn)：[1] 淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 信息與電腦(理論版)2012/01 [2]新課改視野下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實施略論(初中版)(下)2012/01 [3] 激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生動手能力——淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2007/01第二篇：新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究摘要：新課改背景下，教育信息化已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措之一，信息技術(shù)與學(xué)科相整合也是新課改的主要特征之一。高中數(shù)學(xué)的思維性更強，難度也更大，需要學(xué)生多動腦思考、多動手操作，因為高中數(shù)學(xué)的很多公式都需要自己驗證的。學(xué)校又是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂相整合的場地，所以，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開社會和學(xué)校的大力支持。通過幾年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，我體會到：開展信息技術(shù)教學(xué)，注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過信息技術(shù)對教學(xué)、對教師、對學(xué)生的影響，促進(jìn)教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。首先為學(xué)生營造一個寓學(xué)于實踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來說，都還有很長的路要走。照著上面的策略，我在課堂中開始實施起來了，邊摸索邊前進(jìn)，我上課的流程：先創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行那個情境，再用10分鐘左右實施課堂教學(xué)，剩下的時間布置一些任務(wù)給學(xué)生，有時是獨立完成，更多的時候是合作完成（以小組為單位），提倡以先進(jìn)（每一個班選中一個或多個基礎(chǔ)好一點的同學(xué)）帶動后進(jìn)、多動嘴、多動手、多動腦、互幫互助、共同進(jìn)步。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。即對于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點，一個結(jié)合點就是一種解題途徑，有時可能找到好幾個結(jié)合點，此時我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。（六）作業(yè)的批改。（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。第二，要“以學(xué)定教”。必修是選修的基礎(chǔ)，如必修中的第五章“信息資源管理”對應(yīng)著選修4《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》，接著舉例說明數(shù)據(jù)管理技術(shù)有什么用途，生活中的什么東西會用到數(shù)據(jù)管理技術(shù)，舉例1：圖書館管理系統(tǒng)，工作原理是把每一科每一種類的書目統(tǒng)一編碼，照著順序來做成幾個表，再把表聯(lián)系起來，這種工作方式比以前的提高了工作效率；舉例2：學(xué)籍管理系統(tǒng)（略）；舉例3：人事檔案管理，每個單位都必不可少的，每一位職工都固定一個編號，工資和工作的情況都可以在檔案里出現(xiàn)。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個組成部分。實踐證明這種方法效果很好。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。、社會等外界因素。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師利用powerpoint或者幾何畫板展示例題，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了課堂容量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。新課改下開展中學(xué)信息技術(shù)課程教育，是未來任何層次的人都必須具備的基本素質(zhì)。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，興趣是第一良師。這要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中的誤區(qū)，避免把信息技術(shù)課程上成單純的計算機語言課。③學(xué)會運用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)探究和解決日常生活問題。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。③應(yīng)用性特點。做到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運用幽默的語言、豐富的知識使教育變得生動形象。定積分方法和極限思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是很