【正文】 于一體，既體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)理論，又滲透了現(xiàn)代教育技術(shù)的有益經(jīng)驗(yàn)。指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式方法信息技術(shù)教學(xué)要遵循本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)①發(fā)展性特點(diǎn)。涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。④工具性特點(diǎn)。而是全面進(jìn)行信息技術(shù)的系統(tǒng)性教育。“以人為本”既是教育規(guī)律和教育改革的本質(zhì)要求，又是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。④新課改下中學(xué)信息技術(shù)教育要做到以學(xué)生為主體。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該使傳授的理論知識(shí)密切聯(lián)系并指導(dǎo)實(shí)踐。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)自然而然的得到提高。通過(guò)二者的結(jié)合，更好的與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，老師應(yīng)該做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。④教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，突出課堂的生動(dòng)性、探索性、實(shí)踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，避免 “鏡里觀花，水中看月”情況的出現(xiàn)。為此，在新課程改革中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中理解和運(yùn)用信息技術(shù)，培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。本文主要探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。利用信息技術(shù)制作三角函數(shù)的圖像，不僅可以向?qū)W生展示圖像的周期變換、振幅變換、相位變換，還可以向?qū)W生展示圖像變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。、新數(shù)學(xué)。在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的信息技術(shù)水平提出了一定的要求，這就需要教師時(shí)刻學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的信息技術(shù)水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂想整合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不同地區(qū)使用的教材版本不同，對(duì)教師如何使用信息技術(shù)也有一定的影響。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅需要社會(huì)的大力支持，還需要學(xué)校本身的支持，有穩(wěn)固的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政策以及學(xué)校雙方的支持能夠讓信息技術(shù)更好地融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其更好地為高中數(shù)學(xué)服務(wù)，讓教師樂(lè)教、易教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身、信息技術(shù)、教師和學(xué)生以及社會(huì)和學(xué)校等多方面的因素的影響，所以，高中數(shù)學(xué)教師再將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要考慮這些方面的因素，加強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論水平以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸多方面得到一定的培養(yǎng)，已成為教育工作者必須思考的問(wèn)題。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面，學(xué)生提出的問(wèn)題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。三、解決問(wèn)題，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)表層意思即要解決實(shí)際的問(wèn)題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問(wèn)題的方法。在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候，要注意重視任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程就給學(xué)生提供了這樣的空間。要教育學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)，使用正版軟件，從小樹(shù)立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。信息技術(shù)課在課程整合中有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)可以不斷地融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)的最終目的。下面我談一下在第一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)策略。新學(xué)期的第一節(jié)課，我做了三件到現(xiàn)在都覺(jué)得效果很不錯(cuò)的事情，為我在上個(gè)學(xué)期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二是做學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)查，掌握他們的基礎(chǔ)，方便在教學(xué)中制定教學(xué)策略和方針，盡量照顧每一位學(xué)生，讓他們學(xué)有所成，即學(xué)即用，這也為了實(shí)現(xiàn)“關(guān)照全體學(xué)生”。等等的例子，主 要讓學(xué)生知道數(shù)據(jù)管理技術(shù)存在于生活的每一個(gè)角落。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無(wú)從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫(xiě)出來(lái)吧，望各位專家批評(píng)指正?？偠灾瑢W(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書(shū)、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢(shì)”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的主要作用是在課前書(shū)寫(xiě)課題解讀的。當(dāng)一個(gè)老師從這九個(gè)具體方面對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個(gè)切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。提前兩周通過(guò)“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測(cè)題的制作。有時(shí)無(wú)需專門(mén)書(shū)寫(xiě)，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個(gè)方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問(wèn)題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對(duì)學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過(guò)這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長(zhǎng)，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。雖有導(dǎo)讀單、問(wèn)題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過(guò)必須注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與規(guī)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫(xiě)作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會(huì)導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問(wèn)題，從而使得找到最佳、最簡(jiǎn)單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。正所謂沒(méi)有有效的教研，就沒(méi)有有效的課改；沒(méi)有有效的課改，就沒(méi)有有效的教學(xué)；沒(méi)有有效的教學(xué)，就無(wú)有效