【正文】 人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。(五)、練習(xí)書寫“忘、想、念”說說這幾個字在字型上有什么特點。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。人物簡介：(毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。有些提問學(xué)生能夠聽明白的，老師還進行解釋，顯得有點多余。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。設(shè)問：同學(xué)們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。然后用自己的話連起來說一說。通過復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說明毛主席要在這個地方挖井的原因，請同學(xué)們仔細讀一讀，把這個句子勾畫出來。說教學(xué)：教法為了突出重點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。過程方法目標：讀悟結(jié)合，抓住重點詞句體會文章所表達的內(nèi)容。七、板書設(shè)計板書是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對于低學(xué)端學(xué)生，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。兩個刻字看似平常，但是在文中深深表達了沙洲壩人民世世代代懷念毛主席和愛戴毛主席的思想感情。感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對課文的感悟。聽記補充，促進理解，訓(xùn)練表達。主導(dǎo)思想：通過這一課教學(xué)，不僅要使學(xué)生達到對課文內(nèi)容的理解，還要讓學(xué)生最能讀書的能力真正得到提高。能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。第三篇：吃水不忘挖井人說課稿《吃水不忘挖井人》說課稿五四中心小學(xué) 黃輔友一、說教材《吃水不忘挖井人》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。我將從以下幾個方面進行我的教學(xué)過程。再讀課文，感悟文章一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。由于是二年級下學(xué)期，孩子們的識字量和閱讀理解水平都有一定的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的讀書時間和空間，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以多種形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，品味重點詞句，感悟文本內(nèi)涵。下面，我就第二課時的內(nèi)容來說一說我的教學(xué)活動。讓學(xué)生感受到沙洲壩人民的生活實在是艱困，吃水的問題必須得到解決?！辈⒅笇?dǎo)朗讀，找出描寫毛主席動作的詞——鋪，墊。課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀理解。適度的語言訓(xùn)練促進學(xué)生的能力發(fā)展。教學(xué)目的：正確、流利地朗讀課文，認識生字。師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段)。因為革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少?！??孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠懷念他。(四)、再讀課文，感悟文章。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性)(三)、初讀課文、識記生字。本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)?！边@告訴我們有疑才會有思，而有思才會有探究的動力，使有疑者變無疑。課后練習(xí)回家后，把今天讀到的紅井的故事講給家人聽聽。此時，我引導(dǎo)學(xué)生想象描述當(dāng)沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時，是怎樣的激動高興。（師生對讀，指名對讀，男女生對讀??）這時，我運用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直接感悟。即完成識字目標，指導(dǎo)書寫部分生字，了解課文主要內(nèi)容。說理念：以讀為主，讀中感悟?！俺运煌诰恕辈粌H是歷史上的一段佳話，也表達了村民對“大恩人”的感激之情。兩種不同的說法正是教師滲透讀書方法的有利時機，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較，通過比較，讓學(xué)生悟出讀書一定要用自己的話去表達句子的意思。當(dāng)然獨立的讀并不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，因此我重視從低年級開始培養(yǎng)，憑借閱讀教材，強化語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生最能讀書的能力。⑵、給曾經(jīng)幫助過你的人寫一句話。⑵德育目標：初步懂得飲水思源的道理。正確，流利，并且有感情地朗讀課文。我 力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語言實踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言, 、說教學(xué)過程：強化語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，閱讀能力的一個最重要的標準是獨立的讀。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。運用形象直觀的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解語言文字。教學(xué)時，我先讓學(xué)生選擇字義，明確兩個字的不同含義，然后用換詞變換說話的方式理解兩個刻字的含著的意思，也讓學(xué)生明白了同一個字在不同的句子里有時意思是不一樣的。記敘了毛主席在沙洲壩領(lǐng)導(dǎo)革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。初步懂得飲水思源的道理。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標進入到閱讀的實踐活動中。（播放教學(xué)視頻片斷）讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先??然后??最后”連起來說一說。五、說練習(xí)課堂練習(xí)識字寫字。媒體的運用，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。第五篇：1 吃水不忘挖井人 說課稿吃水不忘挖井人說課稿一、本節(jié)課的設(shè)計理念：《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生