【正文】 體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證，留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時(shí)有說謊的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為（四）學(xué)習(xí)問題。生物因素主要有先天氣質(zhì)、體貌體格、成熟速率等，而社會(huì)因素中對(duì)兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：一是孤僻內(nèi)向。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母的溺愛。他們會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)吧、談情說愛、打架斗毆……走上輟學(xué)道路的不少，走上犯罪道路的亦不少。例如懷遠(yuǎn)縣教育局與移動(dòng)公司協(xié)議為下屬各農(nóng)村中小學(xué)配備傾情熱線免費(fèi)為留守兒童與其父母搭建連心橋。但據(jù)我調(diào)查絕大多數(shù)老師很難做到這些，不是說他們不愿奉獻(xiàn)而是他們的確有自己的苦惱，就工資而言筆者認(rèn)識(shí)一位工作近十年的教師他的工資甚至還比不上普通農(nóng)民工，幸勤的付出換不來對(duì)等的回報(bào)自然造成了教師的心理失衡，再者現(xiàn)在我們基礎(chǔ)教育采用的是校長負(fù)責(zé)制，某些學(xué)?？芍^校長一人說了算，這樣呢很容易導(dǎo)致家長制，再加上教育監(jiān)管體系的種種弊端，一些學(xué)校毫幾乎毫無無民主可言，所謂的教工代表會(huì)、工會(huì)形同虛設(shè)。關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題初探中國近三十年來創(chuàng)造了舉世矚目的世界奇跡，耀眼光環(huán)的背后不可否認(rèn)包含有數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民工的辛酸與無奈。目前社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問題的關(guān)注不夠，可以通過各種活動(dòng)引起社會(huì)的重視，加大媒體宣傳，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題加強(qiáng)合作與交往開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙?！傲羰貎和边@詞的也是在近十幾年才延伸出來的一個(gè)名詞。要知道，教育好一個(gè)問題學(xué)生，要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生更有價(jià)值和意義，教育工作者起碼應(yīng)有這樣一種認(rèn)識(shí)、一種覺悟。一是愛心。我一邊安慰他的叔叔，一邊發(fā)動(dòng)全班同學(xué)尋找他的蹤跡，大家費(fèi)了很大的力氣好不容易才在一家網(wǎng)吧找到了他。當(dāng)聽說他從小寄以厚望的小舅子如此做派，他也十分生氣，并表示愿意配合老師的工作。面對(duì)兒子屢屢犯錯(cuò)，要么嬌生慣養(yǎng)、放任自流；要么以打罵與訓(xùn)斥為主的簡單、粗暴的教育方式對(duì)待，久而久之導(dǎo)致小孩在思想品行、心理和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)了問題。第二天他來班上課，第一節(jié)還是我的課。正視留守兒童教育問題，洞察其產(chǎn)生的深刻動(dòng)因，探尋問題的解決路徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。帶頭者，正是全校一個(gè)出了名的問題學(xué)生――楊某。因此，我抓緊進(jìn)行了家訪。這個(gè)“刺頭”小時(shí)候跟他姐姐生活了較長的一段時(shí)間，從小耳濡目染，自然受到“黑”的熏陶，長成了一副“黑”的嘴臉，“天下老子第一”，根本就不把老師放眼里。在工作中，他還發(fā)明了一種方法：有誰違紀(jì)，他就把人找出來替他管理班上紀(jì)律，直到代替者再找出替代者，如此類推。通過一個(gè)階段的共同努力，楊同學(xué)的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，他自己的學(xué)習(xí)信心也更足了。還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。參考文獻(xiàn)：[1]《關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考》田景正，《農(nóng)村教育》2006第6期。其實(shí)這樣的家庭還有很多，生活問題是留守兒童問題中最基本的問題。城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育造成了很大的影響。當(dāng)?shù)卣畡t是建設(shè)“留守兒童之家”，讓“留守兒童”感受到加的溫暖，讓他們體會(huì)到別人的關(guān)懷和照顧。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。這極大的威脅了中國的可持續(xù)發(fā)展。要全面理清問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)分清問題的輕重緩急有針對(duì)性的加以解決。留守兒童正值身心瘋長之階段，而處在這樣一個(gè)變態(tài)的社會(huì)中，肯定會(huì)發(fā)生很多問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。我很小的時(shí)候父母就出去打工了。老師找其談話容易掉眼淚。這使得他們認(rèn)識(shí)問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過激行為。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提二、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。由于“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。最后，提高父母對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。說明留守兒童來自家庭領(lǐng)域的需要比非留守兒童強(qiáng)烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關(guān)愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。留守兒童過早過多地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題。制度與體制的共同作用、政策實(shí)施的乏力、父母思想觀念的影響、學(xué)校與社會(huì)努力的缺位是問題的主要成因。第四篇：農(nóng)村留守兒童問題農(nóng)村留守兒童問題農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今一個(gè)社會(huì)性話題，他們的生存和教育一直不被人關(guān)注。三，探討解決留守兒童問題的模式從目前來看短時(shí)間內(nèi)從根本上解決留守兒童問題依然不大現(xiàn)實(shí)，好在各方面力量已開始高度關(guān)注此問題，有的地方成立了專門針對(duì)留守兒童的全托制教育學(xué)校，有的學(xué)校配備了心理咨詢師，這些都是有益的探索。他們?nèi)缛松∑计床欢?。同時(shí)，讓委托監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)保護(hù)留守兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。四、農(nóng)村留守兒童問題的解決策略記錄視頻中，簡短的記錄了學(xué)校，當(dāng)?shù)卣约吧鐣?huì)面對(duì)“留守兒童”問題的一些應(yīng)對(duì)措施和實(shí)踐。在此，我們著重討論下“留守兒童”問題中的教育問題。就像短片中的那對(duì)姐弟，父親不幸生亡，母親為了償還債務(wù)撇下了他們獨(dú)自外出打工。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。信心是教育力量的源泉。我開始醞釀著幫扶的方案。再次，委以重任，讓他協(xié)助管理班上紀(jì)律，信任他，以示對(duì)他的重視。不僅如此，他還有個(gè)黑老大的大姐夫。直到第三天下午，我才開始了我的工作。但不到三分鐘，一位黑個(gè)子學(xué)生居然一點(diǎn)也不顧及老師的尊嚴(yán)和感受，怪叫一聲，帶著一伙人揚(yáng)長而去?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童；個(gè)案；教育；反思在當(dāng)下的中國，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問題也逐漸凸顯。但我觀察他，神色有點(diǎn)緊張。在家中他排行最小，上面有兩個(gè)姐姐，且都已經(jīng)嫁人。其次，與他交朋友，走進(jìn)他的內(nèi)心。通過促膝長談，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并表示愿意給人家賠禮道歉，如果人家有傷，還希望叫家人賠償人家的醫(yī)藥費(fèi)。面對(duì)留守兒童，面對(duì)問題學(xué)生，我們不妨反問自己：你對(duì)他們是否懷有發(fā)自內(nèi)心的愛？是否感到每一個(gè)孩子都重要？是否希望每個(gè)孩子都有最好的未來？對(duì)問題學(xué)生我們應(yīng)有的基本態(tài)度是：不離棄、不拋棄、不放棄。除了“三心”，我們還要有教育的智慧和藝術(shù)，變換不同的教育方式方法，動(dòng)用一切可用的教育資源和手段。所以更多的農(nóng)村年輕的勞動(dòng)力選擇到城市打工，以求獲取更多的經(jīng)濟(jì)收入，提高家庭的生活水平。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧