【正文】 因此，國家教育行政部門應(yīng)該從實際出發(fā)，在制度機制上不斷創(chuàng)新［5］，創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。品德方面。從性格類型來說，留守兒童不穩(wěn)定、不適應(yīng)類型占了38%，穩(wěn)定、適應(yīng)但是消極適應(yīng)型占了18%。表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，具有動態(tài)的一致性和連續(xù)性。根據(jù)筆者的調(diào)查，有18%的孩子認(rèn)為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機”。(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題?！边@是許多留守兒童的心聲，讀后不免讓人揪心。據(jù)統(tǒng)計，如安徽、河南、四川等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。在農(nóng)村管教孩子，大部分人認(rèn)為最行之有效的方法便是當(dāng)他犯錯時，將其痛打一頓，但那些老人們，會動手打么？而且，他們也打不過呀！其實最關(guān)鍵的問題是，老人們只知道讓孩子吃好喝好穿好睡好及保衛(wèi)孩子的人身安全就是他們所有的工作。然后，他們的教育問題，由于他們父母外出打工不在身邊，他們有隔代的長輩撫養(yǎng)教育，衍生變化是，他們無父母的悉心管教，身心的發(fā)展發(fā)生了很多不確定性。如今改革已到攻堅階段，任何舉措都有可能牽一發(fā)而動全身，故國家對此采取慎重的態(tài)度是對的，但這不能作為不采取任何應(yīng)對措施的冠冕堂皇的理由，國家的未來在兒童，若一個國家近以千萬計的兒童不能健康成長，我們要GDP的高速增長又有何益。其次應(yīng)深化教育改革為教師創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，讓教師的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，一旦如此面對留守兒童，教師將會有更多的良方來應(yīng)對。試想這樣的環(huán)境對對留守兒童的影響會怎樣？留守兒童大多成‘問題兒童’據(jù)調(diào)查留守兒童常見問題是：存在逆反心理、不誠實、自控能力差、小偷小摸、學(xué)習(xí)成績普遍差等。再者過分的溺愛也導(dǎo)致了孩子不良習(xí)俗的形成。分析造成該情況的原因我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在中國的發(fā)生是必然的，是社會發(fā)展綜合力量整合的必然結(jié)果。政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等諸多方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機會。留守兒童有權(quán)和其他兒童一樣享受同等的教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與權(quán)。讓他們參與到整個集體中來，大家一起互相交流。這些在學(xué)習(xí)上缺少監(jiān)管的留守兒童，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)了遲到、逃學(xué)、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。由于我國整個農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平還比較低，家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動力外出打工的主要因素。把自己封閉在自己的世界里，變得異常的孤僻。以至于他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這些年，隨著進(jìn)城打工的家庭越來越多，“留守兒童”的數(shù)量也越來越多，留守兒童問題也愈發(fā)嚴(yán)重。記錄短片主要和我們介紹了留守兒童面臨的問題及產(chǎn)生的原因，以及學(xué)校、社會和政府對留守兒童問題的關(guān)注和解決?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》（國發(fā)〔2016〕13號）明確指出：“農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，需要全社會的共同關(guān)心。問題學(xué)生的教育不可能一蹴而就，一帆風(fēng)順，問題學(xué)生中的留守兒童更是如此?！边@種教育的反差告訴我們，對留守兒童中的問題學(xué)生這種與眾不同的特殊群體，教育者必須正確的認(rèn)識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓他們沐浴愛的陽光雨露，與其他孩子一樣，健康成長。期末還被學(xué)校評為進(jìn)步最快的學(xué)生，受到學(xué)校的表彰。但由于他的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)習(xí)搞不好，轉(zhuǎn)化就難有大的效果，也難持久。當(dāng)然，事情不會總是一帆風(fēng)順的。雖然我不親自下場與大家一塊踢球，但一直站在場外指點和鼓勵他們。思想嚴(yán)重扭曲。到他讀小學(xué)三年級時，父母為了討生活長期外出拾荒，疏于管教，他就成了名副其實的留守兒童，現(xiàn)在跟他叔叔生活。當(dāng)年由于家貧，五十多歲才與一位身有殘疾的外省女子結(jié)婚。但我一直不動聲色。這楊某，個性倔強，天不怕地不怕，十足一個“刺頭”：遲到曠課，無心向?qū)W；不守紀(jì)律，胡鬧起哄；動輒打罵同學(xué)，不服管教，頂撞老師……所有問題學(xué)生身上存在的問題他一樣不少。對留守兒童而言，由于缺乏父母的關(guān)愛和管教，加之年老長輩們的溺愛和放縱，逐漸養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，無論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面都存在不少問題，成了名副其實的問題學(xué)生，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會關(guān)注的重要問題。第一篇：農(nóng)村留守兒童問題個案及教育反思農(nóng)村留守兒童問題個案及教育反思【摘 要】留守兒童是一個特定的歷史發(fā)展產(chǎn)兒。一、問題個案的描述剛接手班主任工作，就遇到了一個棘手的問題：一次由于上課紀(jì)律問題，我要求全班同學(xué)下課后全部留下整頓。試想一下：簡單處理，必然會引起更大的反應(yīng)。奇怪的是，一連三天，班里紀(jì)律比平時好很多，沒有了平時的吵吵嚷嚷。六十多歲才有了他這個兒子。叔叔是個五保戶，加上年歲已大，根本管不到他。三、我的教化措施及過程對于這么一個“刺頭”，我覺得要教育感化他，在情感上，我要嘗試去愛他、親近他，走進(jìn)他的生活與內(nèi)心，與他交朋友。我發(fā)現(xiàn)他踢球腳法嫻熟，還踢進(jìn)一球。一天，班長報告說，楊同學(xué)下午沒來上課。他自己也對學(xué)習(xí)失去了信心。四、我的教育反思通過對楊同學(xué)的教育實踐，我深感教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的重要與不易，對留守兒童中的問題學(xué)生更是如此。對楊某，我深感自己做到了，將愛心更多的傾注在他的身上，才有了明顯的教育效果。反復(fù)是常態(tài)，教育者要有足夠的心理準(zhǔn)備。做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，關(guān)系到未成年人健康成長，關(guān)系到家庭幸福與社會和諧，關(guān)系到全面建成小康社會大局。對此，通過收集資料我想對留守兒童問題做出更加深入系統(tǒng)的分析和闡述。二、“留守兒童”存在的問題調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題：一是生活問題，由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。加上爺爺奶奶的溺愛和縱容，經(jīng)常逃學(xué)。這樣對輕少年的成長是十分不利的，不利于他們的健康發(fā)展。很多家庭都是因為在家的收入很低，想出去打工掙錢提高家庭的收入從而改善家庭經(jīng)濟狀況。加上大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高。同時，給他們進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。農(nóng)村未成年人的父母因為現(xiàn)實條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關(guān)注非常不夠，對自身負(fù)有的職責(zé)還很不明確。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期?；仡欀袊陌l(fā)展歷史，改革開放是中國經(jīng)濟發(fā)展的分水嶺，在改革開放之前廣大農(nóng)民被戶籍制度嚴(yán)格的束縛且各種生產(chǎn)要素受制于當(dāng)時的體制很難自由流通，農(nóng)民依然是真正意義上的農(nóng)民，再者國家的均衡發(fā)展戰(zhàn)略使得城鄉(xiāng)差別處于農(nóng)民心里承受范圍之內(nèi)故背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工的意愿并不強烈，可改革開放后隨著效率至上的戰(zhàn)略實施各種差別進(jìn)一步凸顯與拉大極大的挑戰(zhàn)與刺激了農(nóng)民們的神經(jīng)，與此同時國家進(jìn)一步推動和釋放各種生產(chǎn)要素并促使各要素在大區(qū)域的整合與自由流通，這樣數(shù)以億計的農(nóng)民工群體自然就產(chǎn)生了，但問題是各大城市所接受的僅僅是‘農(nóng)民工’而并非是真正意義上的接受和容納了他們，這主要表現(xiàn)為他們受歧視和不公正待遇、收入低、工作生活條件惡劣、精神空虛、健康狀況令人擔(dān)憂、社會保險缺失、子女入學(xué)難等。至于少數(shù)寄養(yǎng)在他人屋下的孩子則大多過早的品嘗了寄人籬下的滋味，這也造成了不少孩子的扭曲心理。這是由于各方面原因共同造就的。再者應(yīng)組織相關(guān)的教育專家及心理專家積極調(diào)研從事相關(guān)研究，這樣可以給廣大教師提供專業(yè)的理論支持。對此國家應(yīng)組織專家系統(tǒng)的調(diào)研盡快拿出切實可行的方案，對此我的建議是：開放大城市,建設(shè)大都市區(qū),、集中發(fā)展中等城市,以吸納流動的民工4國家推行適當(dāng)?shù)恼?鼓勵農(nóng)民成為經(jīng)營型的民工,促進(jìn)農(nóng)民工快速融入城市無差別