【正文】 “臨池學書，水為之黑，”在課堂教學中，我們經(jīng)常以名家刻苦練字的故事教育學生，如：唐代的懷素，因家貧買不起紙筆，便種下三萬株芭蕉，采芭蕉葉練字。同時教師在指導學生臨募書法作品時，要求他們能平心靜氣地考慮好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相應則字的筆畫線條就有輕重、粗細、深淺、斂舒、險麗之變化的效果，最終達到抒情達意、精神愉悅、心專意暢的最佳目標，收到由書法養(yǎng)性到健腦、健體的最佳效果。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。青年學生學習它，不僅可以培養(yǎng)自己的書寫技能，同時也是弘揚民族文化，增強民族自豪感，進行愛國主義情感的修煉；不僅是提高全民族思想道德文化素質的重要舉措之一，也是社會主義精神文明建設，加強對青少年素質教育的重要內容。練習寫字可以逐漸克服這些毛病。培養(yǎng)學生寫好字，并不要求人人都成名成家，但書法作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)，需要青年一代傳承和發(fā)揚光大。書法教學的過程是民族文化的傳承和認同的過程，又是民族精神的感悟、升華的過程；既是品行情操、熏陶的過程，又是心理品質培養(yǎng)的過程。同時，如果這樣的學習取得了階段性成功，將會進一步激發(fā)學習熱情。修身不如養(yǎng)性，想練好書法就要做到心無雜念，專心致志。例如，書法作品強調大小適宜、疏密得當，這是書法藝術的和諧美。”北宋的歐陽修，小時候家貧如洗，沒錢買紙筆，母親見他好學，就教他用蘆桿在沙地上練字。一位心理學家講：調整學生的心理素質、規(guī)范其行為有兩種好辦法，一是練習近平衡木，二是練習書法?！睂懽质菚ǖ幕A，書法是寫字的升華。單純的道理，在小學生聽來，往往感到枯燥無味，而在書法教學中，結合有關的教學載體，聯(lián)系書法五千年文明的豐富內涵，不失時機地進行點滴滲透，使之潛移默化，往往會事半功倍。（二）提高學生的藝術素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。三、臨摹書法作品，樹立健康人生觀《愛國主義教育實施綱要》中明文規(guī)定：“提倡在大中小學的教室、圖書館、禮堂等場所，懸掛為中華民族的發(fā)展作出杰出貢獻的領袖、先烈和名人的畫像、詩詞、格言。實踐表明，學習書法急功近利，反而欲速則不達。書法的主要作用為育德、怡情、啟智、養(yǎng)性。縱觀古今大書法家，無不具有剛正不阿的氣節(jié)，都具有愛民憂國的情懷。三、變“神”為“行”――滲透品格教育優(yōu)秀的書法作品真正吸引人之處在于它內在的“神韻”，這一種內在的“神韻”往往是書法家高尚品格的“化身”。書法教育不僅要提高學生的書寫水平，而且要培養(yǎng)學生的良好品德。在中國漫長的書法史上，出現(xiàn)了不少既是書法大師，又是有口皆碑的愛國主義者，民族英雄。宋四大家之一的黃庭堅說過：“學書須要胸中有道義，又有之以圣哲之學，書乃可貴”。寫字藝術包含著深刻的生活哲理，左右結構的字講“相讓”，字之左右，或多或少，須彼此互讓，方為盡善；也講“穿插”，穿者，穿其寬處，插者，插其虛處，須相互交流，方為融洽。書法教學中有機結合德育，對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育。因此，在進行書法欣賞教學中貫徹愛國主義教育不失為一種良好的形式。寫字前，要求用10秒鐘時間就把筆、墨、紙、水瓶放得有條不紊；下課后離開座位，手與桌面上不留一滴墨跡和水跡，這對培養(yǎng)學生動作的準確和迅速及謹慎細致的心理很有好處?？傊?，在書法教學中如果能注重充分挖掘這些德育因素，并恰當?shù)貙⑵淙诤稀B透在教學當中，充分發(fā)揮書法藝術美的育人宗旨，使學生心智與德行一同成長,對培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平會大有裨益。練習書法，必須進入一個全身心的投入狀態(tài)，這種狀態(tài)叫靜止狀態(tài)。欣賞者、學習者在欣賞學習時，與書法藝術產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，情感得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。因此，書法教學中的德育滲透，就要注重德育與書法教學的相輔相承，書法教學不單單是書法技能、技法的訓練，不僅關注學生書寫能力的培養(yǎng)提高，更要著眼于通過書法教學，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。如果把書法生活化，會得到很多快樂的體驗。學習顏真卿的書法，就要了解他為官清廉，忠貞凜烈的品行。作為在校學生，學好書法，寫好漢字理應成為一種信念，一種追求。參考文獻[1][J].青少年書法，2012，（13）.[2][J].雅安職業(yè)技術學院學報，2012，（02）.[3][J].基礎教育研究，2012，（16）.責任編輯 萬永勇第四篇：在書法教學中滲透德育在書法教學中滲透德育寧化城東中學 謝水庭摘要：書法藝術是中華民族之獨有的藝術，是中華民族的瑰寶，是中華民族精神的象征。在良好環(huán)境和優(yōu)秀作品的熏陶下，不僅能提高學生的審美情趣，還能把愛國、愛民族的感情移植到他們心中。將作品中有關“鵝”典故的二十六個“之”字提出來，讓學生們觀察它們的特點及每個字之間的不同，從而引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞《蘭亭序》的美，領悟王羲之的書法成就來源于其自身的努力和對藝術的追求，體味作者的人格美。[關鍵詞] 小學書法；德育；滲透新課程改革強調要注重基礎性課程與拓展性課程相結合，要通過拓展性課程培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。另外，我們還可以在教學過程中引領學生從不同的書體中汲收營養(yǎng)，感受各家書體的美，如先秦書法的稚樸古雅，魏晉書法的奇逸開張，唐楷書法的法度森嚴，明清書法的個性張揚，直到現(xiàn)代書法的異彩紛呈。一、講述書家人品、塑造美好心靈古人云：“書如其人”。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎。尋找德育滲透對書法教育發(fā)揮的功能優(yōu)勢，關注學生的藝術學習，提高書法教學的質量，發(fā)揮其教育的德育功能優(yōu)勢，促進學生書法能力的