【正文】 做到“取長補短，共同提高”原則下，要求課時齊全，內容詳實，格式規(guī)范。這既包括了語文基礎的掌握，更包括了閱讀習慣，寫作習慣，及語文諸方面能力的培養(yǎng)。還利用第二周教學研討周，重點組織教學研討，加強組內教學研究的力度。繼續(xù)貫徹學校提倡的“三段五步”教學法，并充分發(fā)揮其積極作用，認真制作并使用學案。教師又群策群力，廣搜資料，根據(jù)教學內容中的重點難點結合高三考核要求將課文和各種配套的練習中的詞組和句型做歸納整理給學生，為每課詞匯表后配上中譯英句子，幾乎把所有重要語言點都網(wǎng)羅其中；又譬如在進入高二年級時，學生已經(jīng)有了一定的詞組和句型積累，對每課的補充資料的正確使用十分熟悉，我們備課組就對學生的閱讀能力提出了要求。從90年代后期開始，上海英語中高考取消拼讀規(guī)則和國際音標考察一項，于是這個學習和訓練就在大多數(shù)初中小學消失了。今天高中學生在這方面的薄弱到了難以置信的程度，這也是許多學生在詞匯學習一塊嚴重失敗的原因之一。在準備材料時，我們考慮到呼應高三加強完型填空和閱讀理解的需要，備課組教師提出了主題式閱讀補充練習的形式，即選取和課文主題相關的文章進行完型和回答問題的訓練，完型題的選取除了內容上有相關度外，難易度適中外，強調選項注重于上下文有線索。認真進行業(yè)務研究，把每周的業(yè)務研究時間充分利用起來，使之成為我們組內同事們交流的重要樞紐。.公開課：每學期要求課任老師至少開設一節(jié)公開課總之，“一份耕耘，一份收獲”。我們經(jīng)常定期組織碰頭，分談各班學生情況，了解學生學習中存在的問題，提出解決方案，以致于在分別教學的同時做到合理指導、齊抓共管，使全年級學生都能保證學好語文，打好語文基礎。按學校要求，每次集體備課,做好記錄，以存資料，以備檢查。四個統(tǒng)一（進度，目標，重點難點，作業(yè)測驗）。七年級階段，打好學生基礎非常重要。.研討：除了定期備課外，本學期還進行了教學研討周活動，組內老師上課的內容，相互聽課評課。除去傳統(tǒng)的作業(yè)之外，要求學生準備讀書筆記和錯題筆記，每周的閱讀課，為確保學生的閱讀質量，要求學生下課必交讀書筆記，呈現(xiàn)讀書效果；而錯題筆記則是督促學生在哪跌倒就從哪爬起來，每個人都是在不斷的犯錯誤過程中取得進步的，進步的快慢則取決于是否能夠全方面的利用自己的失誤。為了與高三備課組“抓中譯英”的策略相呼應，也確實認識到這部分對整個英語學習的重要性如何培養(yǎng)學生積累句型的能力，我們組的教師進行了多次討論，大家一致覺得操練內容既不能過難讓學生失去信心，又要真正地為高三做好積累，在反復討論之后我們一致決定由詞組入手，著重句型積累。著重講兩項工作：其一，拼讀規(guī)則和國際音標訓練。從前年起，我們外語組就主動來為初中教學補漏。閱讀回答問題則選取回答內容在文本中可以直接找到，但是回答時要做句型改變的主題相關文本。集眾家之所長，