【正文】 教師在課堂教學設計時， 課堂教學設計要精心設疑提問?；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。知識的學習不僅限于課堂45分鐘，課外作業(yè)的合理布置，對于學生理解、消化和溫習所學知識至關重要。③相關話題的討論和調查課例（省優(yōu)秀課例）：讓課堂成為學生重塑自我之源——淺析Adverbs of frequency（牛津英語）在這一課的教學設計中，我通過游戲導入本課教學內容—頻率副詞（always, usually ,often ,sometimes ,seldom ,never），通過介紹環(huán)節(jié)，讓學生熟練掌握了如何使用頻率副詞去談論各種行為活動，并讓學生了解了喜惡和行為活動的頻率關系，幫助他們認清正當的興趣愛好，養(yǎng)成良好的行為習慣。b、新目標七年級下冊第8單元I’d like some ，可以采用情境法。能力不僅是聽說讀寫的語言技能，還包括學生個體全面發(fā)展過程中必須具備的綜合能力，它包括觀察、記憶、分析、判斷、比較、歸納、人際交往和社會生存能力。隨著課改的推進，越來越多的教師學會了掌握多種教學方式，學會了選擇性地使用教材和教法，創(chuàng)造性地設計教學過程。現以“WHAT IS A HEALTHY DIET ”(Lesson 58, SEFCB 1B)課堂教學設計為例：I．指導思想：1．堅持以學生為中心，以任務為主的教學原則（Learnercentered, taskbased learning）；2．創(chuàng)造使用英語的機會，“學以致用”，貫徹英語學習的交際性原則（Communicativelearning）；3．教師的作用：設計者、研究者、組織者、促進者、協調者。這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文，根據國外一些研究，這種提問可以分為5類：⑴ 回憶性提問，即利用所謂的事實性問題，讓學生追憶所學習過的基本內容。例如，在多媒體教室學習《走遍美國》。通過教學設計，教師明確教學目標，明確達到教學目標的手段，并明確檢查目標是否達到的方式。教學目標 teaching aims可分為長期目標和近期目標。第二篇：英語課堂教學設計英語課堂教學設計現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。Step 3 Scanning(Time needed:about 12minutes.)First,get the students to read Paragraph 1 again and locate the following specific information:For Question 1,screen this picture:For Question 2,ask the students to draw a sketch and then screen the correct Questions 34,demonstration activity.(Ask several individuals to demonstrate.)Next,ask the students to read the rest paragraphs and answer these the students to answer the questions and use demnostration activity and pictures to help them.【設計說明】 本環(huán)節(jié)是引導學生對文章進行分塊的理解和訓練，目的是提高他們的閱讀速度和尋找信息的能力。教學設計體現了以下特點：一、所有教學安排充分考慮學情：（1）我們的學生大部分來自農村，幾乎沒有吃過西餐的經驗，對西餐餐桌的擺放，上菜的順序，餐桌禮儀了解甚少。教學重點 ； 。問題的設計非常簡單，這在課堂剛開始時是有必要的，因為這不會讓學生產生任何畏難情緒；教具（中餐具）的出示讓學生感到親切自然，隨后話題自然地過渡到西餐具的使用，可以自然地激發(fā)起學生的求知欲。我們應在日常交往中遵循基本禮儀、禮貌以及有關的行為準則，提高自己的修養(yǎng)。通過這樣的設計，使諸要素之間聯結起來，促進教學的系統化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善課堂教學。通過評價，學生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進一步增強學習動機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進學習方法。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，以上三個層面英語稱為 Teaching is of munication, by munication and for ，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, taskbased activities, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創(chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學生感到進行交際活動的必要性。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須了解學生。同時，教師要抓住教材中的關鍵，突出重點，分散難點。教師要充分設計不同層次的活動，設計不同層次問題，以適合不同層次學生需要，使每個學生皆有收獲，使每個學生的身心都能得到健康發(fā)展。導入的方式很多，依據課型特點和教學內容，教師可選用恰當的導入方式。它是對本課知識的綜合和歸納，是教學重難點的再現和再消化。一方面設計一場討論會和一場競賽不僅提高了學生興趣，體現了在快樂中學英語用英語的原則，而且小組合作，班級討論也體現了合作、探究的學習策略；另一方面，由學習頻率副詞聯想到對學生良好行為習慣的培養(yǎng)，想法新穎。學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。⑵有利于發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規(guī)武器?！坝腥の?、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。v 對課堂教學中的成功與失誤的反思教師可記下教學中精彩難忘的片斷，臨時應變得當的措施，教學方法的創(chuàng)新，也可以從教學步驟的安排，教學各環(huán)節(jié)的處理，語言知識講解的方法，學生積極性的調節(jié)，教具呈現等方面尋找不足。我在黑板上寫出十種與同學們息息相關的行為習慣。它是整個教學設計的中心部分。三、教學設計的內容簡單來說，教學設計包含兩個內容即—這堂課我們要掌握什么及如何掌握這些內容？細分起來，一份完整的教學設計應包含以下內容：教材分析（Analysis of the material）①教學內容簡介(Brief introduction of the teaching materials)②教學重難點(Key points and difficulties)教學目標與要求①語言目標（Aims of basic knowledge）a、Vocabularyb、Key structures.②能力目標（Aims of abilities）a、Enable students to do 、Develop students’ abilities to do sth.③情感態(tài)度和價值目標（Aims of emotion and evaluation）a、Encourage students to do sthb、Help them to do sthc、Train them to do sth教學方法（Teaching methods）①Listening and speaking②Taskbased approach③Team work④ Communicative approach學法指導（Ｌearning methods)① Learningonone’sown② Learningincooperation③ Learningbycreation教學步驟（Teaching Procedures）①Leading in②Presentation③Consolidation④Homework四、如何寫教學設計，分析教學重難點，找出隱含的情感和價值目標。英語課上教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，盡量使學生敢于開口，樂于開口，努力激發(fā)自己的思維，合理的教學設計是取得良好教學效果的前提和保證。英語教學改革，歸根結底就是教學思想的改革。如：How can you manage to keep yourself from getting fat(Lesson 58, SEFCB 1B)⑷ 綜合性提問，指教師為培養(yǎng)學生綜合性思維能力所作的提問。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。教學目標通常用可以觀察得到的學生行為變化的語言來表述。s planning)。Step 4 Consolidation(Time needed:about 10 minutes.)First,get the students to listen to the recording and then tell whether the following behaviors are polite or impolite at a western dinner a petition and get one student from each group to take part in it.【設計說明】本環(huán)節(jié)再次將文章作為一個整體進行學習，目的是進一步鞏固對課文的理解，并通過“小組比賽”方式來充