【正文】 班主任要主動與科任老師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，分工合作指導各類學生，開展各種小組活動，培養(yǎng)和增進師生的感情?？晌也⒉贿@樣認為，我主動去接近他們，我從關(guān)愛感情溝通入手，關(guān)心他們的冷暖溫飽。我國著名數(shù)學家蘇步青也曾是一名“愚頑不化”的“差生”,成績在班里排倒數(shù)第一,后來遇到了對他不抱成見的恩師陳玉峰才浪子回頭,爆發(fā)出對學習的熱情,終于成為一代宗師。1849年(40歲)，想在自己州內(nèi)擔任土地局長的工作，遭到拒絕。1831年(22歲)，經(jīng)商失敗。所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。二 對癥下藥這是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子學習有了很大的進步。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態(tài)度，給自己一個恰當?shù)脑u價，就會多走一些彎路。但是待優(yōu)生是人，不是產(chǎn)品，不能當成次品或廢品再回爐。我經(jīng)常利用日常生活中的一些活動，告訴他應(yīng)該怎么注意文明禮儀。我的對策：一、幫助他制定短期目標，建立自信。劉宗良的作業(yè)完成情況有了些改善。那么，怎樣才算尊重呢？1,尋找閃光點。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。這段時間中可允許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應(yīng)一味的指責批評，而應(yīng)與學生多談心、多交流勾通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。對體質(zhì)待優(yōu)生，建議家長帶學生去醫(yī)院檢查，不是病理原因，可同體育老師協(xié)調(diào)，鼓勵學生積極參加體育鍛練；還要在學生的耐力、意志力、品格上對易沖動，多動的學生加以鍛練和指導。情感轉(zhuǎn)化將在這里發(fā)揮巨大的威力。不要因為一時分數(shù)的低而低下了你青春的額頭，要試著分析其中的原因，找回本應(yīng)屬于你的自信，要學會快樂生活，快樂學習。1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個月。其實同學們，老師的嚴厲，是在恨鐵不成鋼啊。教學中，心理學研究表明；一件事物、一個現(xiàn)象，一次游戲活動只有在打動學生，震撼學生的心靈，滿足其愛好時才能激起學生的求知欲，從而使他們主的積極投入該活動中。五、做學生的良師益友，促進“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化。附對王建義、周慶雪、華雪三位學生的個案分析。這樣充分發(fā)揮了“待優(yōu)生”的潛能。二、從培養(yǎng)興趣入手，提高“待優(yōu)生”的學習積極性。人難免要跌倒，重要的是要勇敢的爬起來；人難免要犯錯，其實犯了錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯誤。1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。你如果情愿一輩子縮在父母的衣角下，過著衣來張口，飯來伸手的生活，那么，請你不要在這里浪費時間。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。對行為習慣待優(yōu)生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學習習慣。發(fā)現(xiàn)這類學生，班主任應(yīng)象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。因此，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子??以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。和家長協(xié)商家長在家當孩子有問題時要耐心講解。通過談話，我發(fā)現(xiàn)他也很苦惱。漸漸得，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得懂禮貌了，與學生的摩擦見少了，學習也在慢慢的進步。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉(zhuǎn)化差生呢？一．既要尊重，又要鼓勵待優(yōu)生因為各方面表現(xiàn)不好，常常在班級中遭人白眼。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現(xiàn)，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現(xiàn)欲?？傊D(zhuǎn)化待優(yōu)生既艱巨又光榮，需要教師長期地共同地努力。對思想品德待優(yōu)生，應(yīng)多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。一段時間后，療效鞏固，學生便不再容易出現(xiàn)不良表現(xiàn)或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正常發(fā)展的軌道。遵循教育規(guī)律，采用“感化－－轉(zhuǎn)化－－優(yōu)化”的精細化管理程序，使待優(yōu)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作取得顯著的