【正文】 ”每學(xué)期開學(xué)，我先結(jié)合學(xué)?？傮w安排，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。學(xué)生時(shí)期是心理和生理變化較快的一個(gè)階段。在日常班級(jí)管理過程中，作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，要多關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，用愛去喚醒學(xué)生，用愛去喚起學(xué)生的信心?？傊麄?cè)诎嗉?jí)管理中各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作積極主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。這一點(diǎn)我管理很嚴(yán)的，只要學(xué)生違反規(guī)章制度嚴(yán)重的，危險(xiǎn)的，我絕不放過，嚴(yán)肅處理，一次就得把他整好，以點(diǎn)帶面，讓每個(gè)學(xué)生都受到教育。在日常工作中做到勤思考。形成和諧、向上、充滿活力的集體。這主要是根據(jù)初中學(xué)生全面發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)、健康目標(biāo)、能力目標(biāo)等。三是典型學(xué)生和典型案例的處理要把握時(shí)機(jī)。因此在班級(jí)日常管理中盡量少批評(píng)，多用表揚(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師外在的幫助，內(nèi)化為本身的需要。二、班主任要關(guān)愛學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，愛心是班主任工作的基礎(chǔ)，沒有對(duì)學(xué)生的愛，一切工作都會(huì)失去熱情。幾十個(gè)學(xué)生要集中在一起構(gòu)成一個(gè)班級(jí)，要成為良好的班級(jí)不但要有好的班風(fēng)，而且要有好的學(xué)風(fēng)，樹立正氣，樹典型，鼓舞全體同學(xué)奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。青年教師可以利用自身與學(xué)生年齡差距小、觀念上不存在隔閡這一優(yōu)勢(shì)，以朋友的身份去關(guān)心、了解學(xué)生，從細(xì)節(jié)做起，把每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)平等的主體對(duì)待，不搞特殊，不做強(qiáng)制性教育，從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、考慮問題，允許有不同意見的存在。班主任不僅要抓好學(xué)生的思想政治教育，在他們的成長(zhǎng)過程中給出正確有益的指導(dǎo)意見，還要以身作則，用自己的人格魅力潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，更要做他們的良師益友、思想導(dǎo)師。我們班這種情況很嚴(yán)重，我園的家長(zhǎng)有一大部分是外地人，都顧著自己打工掙錢、做生意，每天起早貪黑，有時(shí)候孩子的溫飽都顧不上，即使有的孩子的爺爺、奶奶在家，也基本都是目不識(shí)字，只管給孩子做做飯，有的孩子下面還有小弟弟、小妹妹呢，也難為家長(zhǎng)說出這種話。走到我們教室外墻面上，映入眼簾的是墻壁上的家園欄，這是我們和家長(zhǎng)溝通的另一座橋梁。你多了解了解他。于是，我便夸獎(jiǎng)他是班上畫畫進(jìn)步最快的孩子。反之，一句不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)可能扼殺一個(gè)天才，甚至一群天才。教師一個(gè)關(guān)家的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要積極主動(dòng)，誠心解決好。一、細(xì)心做好每一件事情《綱要》指出“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。特別是注重誠心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。愛學(xué)生就要相信學(xué)生信任是架設(shè)在人心中的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。一句不慎的話，足以讓十句光彩照人的話黯然失然。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。特別令我記憶猶新的是我班的一位家長(zhǎng)還是擔(dān)心孩子能不能和我們新老師適應(yīng)，在家訪時(shí)，讓孩子單獨(dú)和我相處。從我被動(dòng)地回答家長(zhǎng)的詢問轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去和家長(zhǎng)聊孩子的發(fā)展。無論是班主任還是家長(zhǎng)，共同的目標(biāo)肯定是把孩子教育好，但是班主任和家長(zhǎng)的遺傳、環(huán)境、教養(yǎng)素質(zhì)及角色各不相同，在對(duì)孩子的管理和教育上必然難以完全一致。它影響著學(xué)生智力及品格的形成。一位老教師曾對(duì)我說，要管好一個(gè)班，首先必須樹立起班主任的威信。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該做好“導(dǎo)”的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，這其中最為重要是培養(yǎng)強(qiáng)有力的班委會(huì)。當(dāng)年輕的班主任的積極性和學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況發(fā)生沖突時(shí)，很容易受到打擊，工作積極性嚴(yán)重下降，在班級(jí)管理中容易形成“不求有功，但求無過”的思想，把不出事作為最低的要求，工作效率也隨之降低。三是向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有在自由運(yùn)行的條件下，它才能向好的方向發(fā)展，才可能充分實(shí)現(xiàn)。如何來做到管理方法上的不斷創(chuàng)新呢？一是要組織不同類型的有效地主題班會(huì)。主要是學(xué)校下達(dá)的近期目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)活動(dòng)班風(fēng)班紀(jì)，安全工作。再次，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系。例如每天早晨走進(jìn)教室，我先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。例如學(xué)生生病了抽出時(shí)間陪一下學(xué)生；每次放假回家叮囑學(xué)生注意路上安全；如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好及時(shí)和學(xué)生談心等等。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理?！盎睢笔菍W(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展，所以教師不能統(tǒng)一要求學(xué)生，過分約束學(xué)生，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生都是一個(gè)模樣，要重視學(xué)生能力的發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹立威信，那么班級(jí)工作就能順利開展下去。六，根據(jù)管理中的要點(diǎn)把握加強(qiáng)育人的立足點(diǎn) 作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。班主任至少要解決好三個(gè)問題：首先，要充分認(rèn)識(shí)管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級(jí)管理中滲透育人的思想，在育人中加強(qiáng)班級(jí)管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。為此，班主任要針對(duì)不同的情況對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)和幫助，使他們能夠樹立正確的理想和目標(biāo)。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。咱們的老師都深有體會(huì)的，常常會(huì)碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，表達(dá)出對(duì)子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，因此我多花了些精力在家訪、家長(zhǎng)會(huì)交流上，（電話交流等）通過多次的解釋引導(dǎo)，使許多家長(zhǎng)擺正了子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。而班主任的這種問題意識(shí)要在無形中感染給學(xué)生，讓學(xué)生也要活在“問題的今天”。做好班主任工作的確不是一件容易的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，接受新觀念，創(chuàng)新新意識(shí)。二是能增加社會(huì)群眾的信譽(yù)度。預(yù)防你想教育他沒達(dá)到目的，反而讓他更加 “囂張”。第一對(duì)班級(jí)工作要全面抓。其次，班主任的“愛”不能無限，必須建立在從嚴(yán)管理、從嚴(yán)衡量、有章可循的基礎(chǔ)上，否則，師愛變成了“和稀泥”，班主任會(huì)變成“五政府”狀態(tài)，要照章管理，違章必究。當(dāng)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或困難時(shí)，班主任還必須給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做好他們的思想導(dǎo)師和知心朋友。要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德，首先是教師的一言一行要經(jīng)得起學(xué)生的檢驗(yàn)，要用自己的人格魅力潛移默化地感染、影響他們。處理好師生關(guān)系?！安灰砸?guī)矩不能成方圓”，對(duì)初中生應(yīng)實(shí)行理性化的管理，那就要合理化，而且具體體現(xiàn)就是制度化，也就是制定詳細(xì)的制度，也就是實(shí)現(xiàn)從“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)化，一個(gè)國家尚且如此，一個(gè)班級(jí)就更是如此，因此制定詳細(xì)、具體、規(guī)范化、人性化的班規(guī)班紀(jì)，從而讓一個(gè)班級(jí)做到有規(guī)可依，是這階段的重要工作?！边@個(gè)開頭很快把家長(zhǎng)和自己的距離拉近了，家長(zhǎng)便很快明確了共同的目標(biāo)，那就是要把孩子教育好，只靠班主任一人的力量是不夠的，一定要取得家長(zhǎng)的配合才能更見成效。到現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)已習(xí)慣了每天關(guān)注我們這塊小版面，從而獲得更多的信息，也配合我們老師做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)在孩子的父母只要看到我就會(huì)和我熱情地打招呼，直說孩子變了喜歡來幼兒園了。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，各項(xiàng)能力都有所提高了。只要你有顆“愛心”，用“愛”潤(rùn)物，物會(huì)感化；用“愛”育人，人會(huì)感動(dòng)。例如，我們班上的小宇小朋友，平時(shí)活潑好動(dòng)、有時(shí)處理問題時(shí)比較沖動(dòng)。我就與他約法三章，伸出手與他拉鉤鉤“金鉤鉤、銀鉤鉤、誰不說話是小狗”我接著說只要以后認(rèn)真了，我們就是好朋友，后來他進(jìn)步很大，上課講話的頻率有所降低。每學(xué)期開學(xué)前，我根據(jù)活動(dòng)室環(huán)境的特點(diǎn)，事先考慮桌椅、玩具柜等活動(dòng)設(shè)施和區(qū)角、自由活動(dòng)等玩具材料的合理擺放，并隨時(shí)整理班級(jí)中零亂的物品，給幼兒一個(gè)整潔的班級(jí)。二、誠心感動(dòng)每一顆心靈作為班主任，首先相信自己能感動(dòng)學(xué)生。作為教師，我們是否用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子呢？把他當(dāng)成不懂事的小孩子，沒有了解他內(nèi)心的世界，他的情感世界自然也走不進(jìn)去。冰心說：世界上沒有一朵鮮花不美，沒有一個(gè)孩子不可愛，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是生的潛能。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是容易被老師忽視“遺忘”的孩子。在做好誠心與家長(zhǎng)互動(dòng)工作方面主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：讓家長(zhǎng)接受信任你，從而支持你的工作。我想這遠(yuǎn)比家長(zhǎng)來拉住你老師講要親切許多，也會(huì)拉進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的距離。我們家長(zhǎng)中有護(hù)士、有