【正文】 中國(guó)是一個(gè)有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國(guó)家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”。它的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)職業(yè)教育的“研究”，協(xié)助經(jīng)濟(jì)界，尤其是德國(guó)工商業(yè)行業(yè)大會(huì)，推進(jìn)全國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排、考試辦法等，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。但德國(guó)是實(shí)施12年義務(wù)教育，所以這部分學(xué)生還沒(méi)有完成義務(wù)教育的年限，因此他們會(huì)一邊在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)里當(dāng)學(xué)徒，這就是盛名的雙元制了。（三）高職教育對(duì)解決勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題發(fā)揮著重要作用。政府的統(tǒng)一規(guī)劃也會(huì)扭曲企業(yè)和經(jīng)濟(jì)界的真實(shí)需求和地區(qū)間的合理差異。在這方面高等?？茖W(xué)校更有優(yōu)勢(shì)。2000年教育部決定通過(guò)“未來(lái)投資計(jì)劃”，改善職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。今年3月教育部長(zhǎng)布爾曼在一次講話中指出，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，德國(guó)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越需要一批精英人才，精英的數(shù)量和質(zhì)量將代表著德國(guó)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。德國(guó)總理施羅德和DGB也多次在各種場(chǎng)合呼吁經(jīng)濟(jì)界勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提供更多的位子給那些希望參加培訓(xùn)的青年人。3．人才缺乏，企業(yè)需要的人才培訓(xùn)位置又沒(méi)有申請(qǐng)與第二個(gè)問(wèn)題相反的是，企業(yè)迫切需要的培訓(xùn)位置又沒(méi)有人申請(qǐng)。（完）第三篇：德國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展趨勢(shì)德國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展趨勢(shì)2008924 10:40:58 來(lái)源:中國(guó)教育和計(jì)算機(jī)科研網(wǎng) 作者:彭正梅 【大 中 小】 點(diǎn)擊：144 次來(lái)勢(shì)滔滔的全球化浪潮和由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而引起社會(huì)的持續(xù)變革，使得一切曾經(jīng)是久負(fù)盛名的、行之有效的東西受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，不得不通過(guò)變革和變化來(lái)為自己的合法性尋找辯護(hù)和存在的依據(jù)?！衤?lián)邦德國(guó)文化教育部長(zhǎng)常務(wù)會(huì)議建立?！裰忻乐藜鞍湍民R建成發(fā)展教育系統(tǒng)網(wǎng)。●德國(guó)蘇占區(qū)建立少先隊(duì)，建立企業(yè)職業(yè)學(xué)校?！衩藝?guó)管制委員會(huì)頒布《德國(guó)教育民主化的基本原則》●德國(guó)巴伐利亞州文化部提出《教育遠(yuǎn)景計(jì)劃》?！竦聡?guó)蘇占區(qū)頒布《關(guān)于德國(guó)學(xué)校民主化的法律》、《實(shí)施農(nóng)村學(xué)校改革的方針》?！裼?guó)發(fā)表關(guān)于技術(shù)教育的《沛西報(bào)告》?！裉K聯(lián)人民委員會(huì)作出成立蘇俄教育科學(xué)院的決定，次年正式建立，波將金為第一任院長(zhǎng)?！袢毡疚牟渴“l(fā)布《實(shí)施集體勞動(dòng)作業(yè)運(yùn)動(dòng)的通知》。●英國(guó)雷曼特著《幼兒教育史》?！竦聡?guó)原有大學(xué)學(xué)生組織被解散，納粹“伙伴會(huì)”成立?！裉K聯(lián)馬卡連柯在《蘇維埃文學(xué)》雜志第3期上發(fā)表《教育詩(shī)》第一部?！衩绹?guó)通過(guò)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)綱領(lǐng)?！裥录悠鲁闪⑷R佛士學(xué)院。1928年●斯大林在共青團(tuán)第八次代表大會(huì)上發(fā)表講話，號(hào)召蘇聯(lián)青年向科學(xué)進(jìn)軍?！穹▏?guó)建立小學(xué)階段的統(tǒng)一學(xué)校。1923年●列寧的《日記摘錄》發(fā)表，要求改善教師工作條件，提高教師地位?！裉K俄在莫斯科開(kāi)辦東方勞動(dòng)者共產(chǎn)主義大學(xué)，并在塔什干、巴庫(kù)和伊爾庫(kù)茨克設(shè)分校?！袢頀叱拿し浅Ｎ瘑T會(huì)成立。●蘇俄沙茨基創(chuàng)建第一國(guó)民教育實(shí)驗(yàn)站?！袢碇醒雸?zhí)行委員會(huì)作出《關(guān)于解散教師聯(lián)合會(huì)的決定》?！竦聡?guó)憲法規(guī)定1418歲青少年均受強(qiáng)迫補(bǔ)習(xí)教育。●美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)成立。1914年●德國(guó)菲舍爾發(fā)表《描述性教育學(xué)》，描述性教育學(xué)思潮興起?！癫ㄌm科爾察克在華沙創(chuàng)辦“孤兒之家”，對(duì)流浪兒童和難以教育的兒童進(jìn)行教育工作?！竦聡?guó)頒布關(guān)于中間學(xué)校的決定。●美國(guó)約翰遜開(kāi)始將亞拉巴馬州費(fèi)爾霍普城的公立學(xué)校改造為有機(jī)教育學(xué)校，進(jìn)行進(jìn)步主義教育實(shí)驗(yàn)?！衩绹?guó)設(shè)立卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)?！竦聡?guó)納托普著《一般教育學(xué)綱要》?！衩绹?guó)大學(xué)考試委員會(huì)成立。中等教育由傳統(tǒng)的三個(gè)板塊即普通中學(xué)(初中)、完全中學(xué)及實(shí)科中學(xué)(不完全中學(xué))以及合三而一的綜合中學(xué)組成。（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式核心理念1培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力為目標(biāo)；課程設(shè)計(jì)要基于工作過(guò)程；教學(xué)要以行動(dòng)為導(dǎo)向）20052008德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育個(gè)培訓(xùn)所對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行了一系列的改革 1 啟動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新循環(huán)行動(dòng) 2更加重視學(xué)生的跨專業(yè)能力 3 加開(kāi)職業(yè)教育專業(yè)和課程內(nèi)容更新十二條教改建議2000年德國(guó)聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長(zhǎng)布爾曼(DBulmahn)女士組織了一個(gè)由聯(lián)邦、州、經(jīng)濟(jì)界、教育界、工會(huì)等各方代表參加的以教育改革為議題的教育論壇。第二，由德國(guó)各州的教育部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議（KMK）主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)德國(guó)各州在教育方面的合作（德國(guó)是個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，教育與文化等管理權(quán)屬于地方各個(gè)州政府）。3 家庭教育方面嬰兒讀書(shū)計(jì)劃。隨著我國(guó)教師教育的發(fā)展，我們已經(jīng)由過(guò)去對(duì)教師的數(shù)量要求轉(zhuǎn)為對(duì)教師的質(zhì)量要求，在教師資格認(rèn)證方面應(yīng)該實(shí)行更加嚴(yán)格的國(guó)家考試制度，以保證教師質(zhì)量的提高。這種形式按其級(jí)別排下來(lái)依次是中央一級(jí)的、地區(qū)性教師進(jìn)修、校內(nèi)的在職教育，以及在大學(xué)進(jìn)行的繼續(xù)教育。學(xué)生通常上午在實(shí)習(xí)學(xué)校里進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，四周以后才可以在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下試教，然后下午參加研習(xí)班的理論學(xué)習(xí)。這樣就保證在入口階段控制住生源質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它雖然沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的招生考試，但是對(duì)要接受教師教育的學(xué)生有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)行的是有一定標(biāo)準(zhǔn)和要求限制下的開(kāi)放式招生。可見(jiàn)德國(guó)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度。首先，在職業(yè)后教育階段開(kāi)展的教師繼續(xù)教育非常注重追求實(shí)效性。同時(shí)，在職業(yè)后教育中，隨著我國(guó)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況的好轉(zhuǎn)，我們要改變職業(yè)后教育等同于“學(xué)歷補(bǔ)償教育”的觀念，一方面滿足教師的需求，另一方面也要考慮到客觀實(shí)際需要，更多地將這種繼續(xù)教育與中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。德國(guó)教育審議會(huì)1970年頒布了《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》，聯(lián)邦與州教育規(guī)劃委員會(huì)1973年頒布《綜合教育計(jì)劃》，要求建立綜合學(xué)校制度以取代三軌制學(xué)校。開(kāi)始重視學(xué)前教育，進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)成立國(guó)家教育質(zhì)量研究所，制定學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2004 年12月，各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)組建了國(guó)家教育質(zhì)量研究所（IQB）具體：第一，德國(guó)在中小學(xué)投入方面，從一年級(jí)到15周歲，政府把更多的錢投到了公路和補(bǔ)貼虧損企業(yè)上。聯(lián)邦德國(guó)于1938年把職業(yè)教育列入義務(wù)教育?！扒嗄杲淌凇敝贫阮愃朴谖覈?guó)的 “長(zhǎng)江學(xué)者計(jì)劃” , 力圖在傳統(tǒng)的體制外開(kāi)辟一個(gè)新的、有利于年輕學(xué) 者特別是在國(guó)外有成就的學(xué)者為國(guó)服務(wù)的途徑?！竦聡?guó)柏爾格曼著《社會(huì)的教育學(xué)》?！駠?guó)際商業(yè)教育協(xié)會(huì)成立?！袢斫處熉?lián)合會(huì)成立。●德國(guó)梅伊曼所著《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)入門講義》出版?！穸韲?guó)托爾斯泰發(fā)表《論教育》。●普魯士制定幼兒園教師考試規(guī)則，提倡幼兒園教育?！衩绹?guó)桑代克所著《教育心理學(xué)》出版?！衩绹?guó)推孟開(kāi)始開(kāi)展智力測(cè)驗(yàn)?！裉K俄國(guó)際主義者教師聯(lián)合會(huì)成立?！裉K俄國(guó)家教育委員會(huì)主席盧那察爾斯基簽署《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)?；驹瓌t》（亦稱《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》）?！袢斫逃ぷ髡吆蜕鐣?huì)主義文化工作者第一次代表大會(huì)在莫斯科舉行?！窳袑幵诙韲?guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)第三次代表大會(huì)上以《青年團(tuán)元的任務(wù)》為題發(fā)表著名演講?！裼《戎醒虢逃稍兾瘑T會(huì)成立?！竦聡?guó)學(xué)校開(kāi)設(shè)勞作課?！裉K聯(lián)開(kāi)始建立七年制工廠學(xué)校?！裉K聯(lián)舉行兒童學(xué)第一次代表大會(huì)?！褚獯罄闪⒖刂聘骷?jí)各類學(xué)校體育軍事教育的法西斯組織?！衤?lián)共（布）中央頒布《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。●日本設(shè)置國(guó)民精神文化研究所?！窦{粹德國(guó)規(guī)定1825歲青年義務(wù)勞動(dòng)制度。●蘇聯(lián)《蘇維埃教育學(xué)》雜志創(chuàng)刊?！衩绹?guó)杜威所著《經(jīng)驗(yàn)與教育》出版?！癜臀鹘⑷珖?guó)工業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)局。●俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院舉辦首屆教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。●聯(lián)合國(guó)國(guó)際兒童緊急基金會(huì)成立。1947年●國(guó)際職工教育協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)成立?！裼?guó)威爾士成立聯(lián)合教育委員會(huì)?！衩绹?guó)開(kāi)始實(shí)施研究生入學(xué)考試?！竦聡?guó)第四次教育學(xué)大會(huì)在萊比錫召開(kāi)。●韓國(guó)頒布《教育法》，規(guī)定實(shí)行初等免費(fèi)義務(wù)教育。接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的年輕人在培訓(xùn)開(kāi)始之前必須與某一企業(yè)鑒定培訓(xùn)合同。目前，擴(kuò)大職業(yè)教育和培訓(xùn)位置已經(jīng)提到了政治的高度。另外，提高婦女在職業(yè)教育和培訓(xùn)中的比例也是德國(guó)政府目前和今后職業(yè)教育的一個(gè)重點(diǎn)。職業(yè)教育的實(shí)習(xí)要盡早進(jìn)行。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系也有待加強(qiáng)。2001年8月23日黑森州通過(guò)了繼續(xù)教育立法。2008年中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯說(shuō)，近些年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了顯著成績(jī)，規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。中學(xué)的學(xué)制是六年，然后升入職業(yè)高中學(xué)習(xí)專業(yè)課（2年），職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對(duì)口的科技大學(xué)或高職院校。雙元制學(xué)生如果要晉升為管理層或技術(shù)骨干，或者想上大學(xué)，必須先工作四年，然后要經(jīng)過(guò)職業(yè)高中的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成績(jī)合格的進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)的高職院校學(xué)習(xí)。行業(yè)協(xié)會(huì)除必須完成促進(jìn)本行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)外，還承擔(dān)一些國(guó)家委托的任務(wù)，職業(yè)教育就是其中最重要的一項(xiàng)。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者，傳承文化血脈，推動(dòng)文明進(jìn)程。這個(gè)邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過(guò)“考試”；要通過(guò)“考試”，你必須接受為“應(yīng)試”而準(zhǔn)備的教育。（三）職業(yè)教育仍然實(shí)行學(xué)歷教育的模式，從教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和安排來(lái)看，仍然是“三段式”，即第一學(xué)年是公共課，第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年是專業(yè)課，真正的職業(yè)技能學(xué)習(xí)只能占三分之一時(shí)間，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)能真正學(xué)到一技之長(zhǎng)，實(shí)際操作能力不強(qiáng)。它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論。德國(guó)的職業(yè)教育是終身教育，真正實(shí)現(xiàn)了先培訓(xùn)后就業(yè)，然后再培訓(xùn)再就業(yè)。面對(duì)2011年巨大的就業(yè)壓力，示范建設(shè)院校一次就業(yè)率超過(guò)了96%。德國(guó)漸入老齡化社會(huì)，人口老化嚴(yán)重，老年職業(yè)者也將是不可避免的現(xiàn)象。特別是在現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)繼續(xù)教育的必要性和迫切性在目前德國(guó)顯得日益明顯和突出。7．加強(qiáng)IT人才培養(yǎng)教育部長(zhǎng)布爾曼認(rèn)為，IT技術(shù)是未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵技術(shù)，誰(shuí)在IT業(yè)落后了，誰(shuí)就會(huì)在其他領(lǐng)域也落后。），沖擊和改變、改善著以前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了一些新職業(yè)和新的職業(yè)素質(zhì)要求，需要進(jìn)行研究，調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。％的企業(yè)參與了政府1998年提出的“消除青年人失業(yè)的緊急計(jì)劃”（Sofortprogramm）。但是由于德國(guó)政府的決策失誤，致使德國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，IT人才異常缺乏。另一方面，德國(guó)政府也不想被動(dòng)地適應(yīng)這種變化趨勢(shì)，還想力圖進(jìn)行積極的戰(zhàn)略調(diào)整，以期在這場(chǎng)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位?！衩裰鞯聡?guó)制定憲法?！袢毡?11所學(xué)校罷課?！竦聡?guó)教師大會(huì)在萊比錫召開(kāi)?！裉K聯(lián)麥丁斯基所著《世界教育史》出版?！穸砹_斯聯(lián)邦教育人民委員部改組為教育部?！衩绹?guó)哈佛“紅書(shū)”發(fā)表。1944年●蘇聯(lián)人民委員會(huì)通過(guò)《青年工人學(xué)校條例》、《農(nóng)村青年夜校條例》和《關(guān)于改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的措施的決定》?！裉K聯(lián)《高等學(xué)校通報(bào)》創(chuàng)刊?！裼《鹊谝粚谩叭∶褡褰逃髸?huì)”召開(kāi)?！衩佤斀⒔逃?。●捷克赫盧普所著《教育學(xué)》出版。1932年●第一屆國(guó)際教育會(huì)議召開(kāi)。1930年●蘇聯(lián)中央執(zhí)行委員會(huì)和人民委員會(huì)通過(guò)《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》?！褚獯罄步逃坎块L(zhǎng)與墨索里尼合作制定《意大利初等教育法》，促使學(xué)校教育法西斯化?！竦聡?guó)公布《關(guān)于中間學(xué)校的決定》?！裉K聯(lián)開(kāi)始建立青年農(nóng)民學(xué)校，1930年改稱集體農(nóng)莊青年學(xué)校?！竦聡?guó)制定基礎(chǔ)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃?！穸砉玻ú迹┲醒胝匍_(kāi)全俄國(guó)民教育第一次黨的會(huì)議?！瘢ｎD著《英帝國(guó)大學(xué)與教育制度》。●普魯士廢除對(duì)教會(huì)學(xué)校的監(jiān)督?！袢毡緞?chuàng)建臨時(shí)教育會(huì)議。●南非學(xué)院升格為開(kāi)普頓大學(xué)。●德國(guó)斯德恩著《嬰幼兒童期的心理學(xué)》?！袢毡厩致攒娫陧n國(guó)強(qiáng)行公布《朝鮮教育令》，推行殖民教育?！穸韲?guó)卡普捷列夫主編的《家庭教育與教學(xué)百科全書(shū)》完成。1908年●英國(guó)首創(chuàng)童子軍?！裼《忍m格浦爾縣建立第一所民族學(xué)校?！穸韲?guó)社會(huì)民主工黨在第二次代表大會(huì)通過(guò)的黨綱中提出無(wú)產(chǎn)階級(jí)的教育要求?！竦聡?guó)允許女子人文科中學(xué)。1德國(guó)70年代初提出設(shè)立綜合高中的嘗試，其理由是“要實(shí)現(xiàn)`實(shí)質(zhì)上的39。自 20 世紀(jì)初設(shè) 立 基 礎(chǔ) 學(xué) 校 以來(lái)，在德國(guó)小學(xué)，科學(xué)教育從未單獨(dú)設(shè)科，一直采取將幾個(gè)科目綜合在一起的合科教學(xué)形式。這些標(biāo)準(zhǔn)有助于檢驗(yàn)學(xué)生在完成初、中等學(xué)業(yè)后是否擁有了相關(guān)的學(xué)科能力。按照家庭的經(jīng)濟(jì)條件和子女?dāng)?shù)量，聯(lián)邦政府對(duì)特困家庭進(jìn)行資助，發(fā)放教育津貼。第二篇：德國(guó)教育改革德國(guó)教育改革早在上世紀(jì)90年代末期，德國(guó)就 在全國(guó)范圍內(nèi)建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)的促進(jìn) 體系。教師總體上對(duì)參加繼續(xù)教育的積極性較高。實(shí)習(xí)學(xué)校通常會(huì)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師就其與教師職業(yè)有關(guān)法律的了解方面、教學(xué)技能方面、科學(xué)的教學(xué)方法方面以及處理特殊問(wèn)題的能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這份評(píng)價(jià)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師最終能否成為教師起著極其重要的作用。，注重學(xué)術(shù)能力與職業(yè)能力教育的協(xié)調(diào)發(fā)展職前培養(yǎng)階段是德國(guó)教師培養(yǎng)的第一階段，主要是在大學(xué)里進(jìn)行學(xué)術(shù)性的教育。作為一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，德國(guó)教師教育注重對(duì)教師培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)的控制?？梢?jiàn)，在職前培養(yǎng)階段，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生擁有廣博的知識(shí)，同時(shí)也突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專門學(xué)科和教育科學(xué)研究方法的能力的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。這個(gè)過(guò)程漫長(zhǎng)而又艱辛，尤其是兩次國(guó)家考試對(duì)于想成為教師的人來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。教師將越來(lái)越成為一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，我們?cè)谏催x擇上不能僅僅憑學(xué)生的興趣，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行是否具備從事教師職業(yè)的基本因素分析，從而在源頭上確保教師的素質(zhì)。36歲的幼兒教育被納入教育體系的基礎(chǔ)部分，屬于初等教育范圍，其中56歲的幼兒教育被列入義務(wù)教育，作為初等教育中的入門階段。2003年7月，新比薩調(diào)研結(jié)果，在調(diào)查的43個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，德國(guó)閱讀21名，數(shù)學(xué)和科學(xué)都是20名。巴符、巴伐利亞、漢堡和下薩克森等4個(gè)州以及北威州和黑森州分別在今明兩年實(shí)行。德國(guó)制定了 一套改革工資制度的措施,，把工資分為固定工資和浮動(dòng)工資兩部分，工資等級(jí)與教師的崗位和工作成績(jī)掛鉤,，晉升工資需要通過(guò)相應(yīng)的業(yè)績(jī)考核或評(píng)估。2016年，德國(guó)高等教育體系正在經(jīng)歷新一輪變革：實(shí)施兩階段近十年的精英倡議計(jì)劃進(jìn)入評(píng)估階段，第三階段計(jì)劃的實(shí)施規(guī)則將在年內(nèi)確定，每所大學(xué)在新一輪計(jì)劃中能否獲得政府資助，究竟能獲得多少政府資助，大家對(duì)此忐忑不安1德國(guó)教育改革，除了高校體制想和國(guó)際接軌之外，主要是要增加孩子