【正文】 中國是一個有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”。它的主要任務(wù)是通過對職業(yè)教育的“研究”，協(xié)助經(jīng)濟界，尤其是德國工商業(yè)行業(yè)大會，推進全國職業(yè)教育的發(fā)展。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時間安排、考試辦法等，并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。但德國是實施12年義務(wù)教育，所以這部分學(xué)生還沒有完成義務(wù)教育的年限，因此他們會一邊在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)里當學(xué)徒，這就是盛名的雙元制了。（三）高職教育對解決勞動就業(yè)問題發(fā)揮著重要作用。政府的統(tǒng)一規(guī)劃也會扭曲企業(yè)和經(jīng)濟界的真實需求和地區(qū)間的合理差異。在這方面高等?？茖W(xué)校更有優(yōu)勢。2000年教育部決定通過“未來投資計劃”，改善職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。今年3月教育部長布爾曼在一次講話中指出，國際間競爭越來越激烈，德國社會的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展越來越需要一批精英人才，精英的數(shù)量和質(zhì)量將代表著德國社會的競爭力。德國總理施羅德和DGB也多次在各種場合呼吁經(jīng)濟界勇于承擔社會責(zé)任，提供更多的位子給那些希望參加培訓(xùn)的青年人。3．人才缺乏，企業(yè)需要的人才培訓(xùn)位置又沒有申請與第二個問題相反的是，企業(yè)迫切需要的培訓(xùn)位置又沒有人申請。（完）第三篇：德國職業(yè)教育改革和發(fā)展趨勢德國職業(yè)教育改革和發(fā)展趨勢2008924 10:40:58 來源:中國教育和計算機科研網(wǎng) 作者:彭正梅 【大 中 小】 點擊：144 次來勢滔滔的全球化浪潮和由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而引起社會的持續(xù)變革，使得一切曾經(jīng)是久負盛名的、行之有效的東西受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，不得不通過變革和變化來為自己的合法性尋找辯護和存在的依據(jù)。●聯(lián)邦德國文化教育部長常務(wù)會議建立。●中美洲及巴拿馬建成發(fā)展教育系統(tǒng)網(wǎng)?！竦聡K占區(qū)建立少先隊，建立企業(yè)職業(yè)學(xué)校。●盟國管制委員會頒布《德國教育民主化的基本原則》●德國巴伐利亞州文化部提出《教育遠景計劃》。●德國蘇占區(qū)頒布《關(guān)于德國學(xué)校民主化的法律》、《實施農(nóng)村學(xué)校改革的方針》?！裼l(fā)表關(guān)于技術(shù)教育的《沛西報告》?！裉K聯(lián)人民委員會作出成立蘇俄教育科學(xué)院的決定，次年正式建立，波將金為第一任院長?！袢毡疚牟渴“l(fā)布《實施集體勞動作業(yè)運動的通知》。●英國雷曼特著《幼兒教育史》。●德國原有大學(xué)學(xué)生組織被解散，納粹“伙伴會”成立。●蘇聯(lián)馬卡連柯在《蘇維埃文學(xué)》雜志第3期上發(fā)表《教育詩》第一部。●美國通過全國教育聯(lián)合會綱領(lǐng)?！裥录悠鲁闪⑷R佛士學(xué)院。1928年●斯大林在共青團第八次代表大會上發(fā)表講話，號召蘇聯(lián)青年向科學(xué)進軍?！穹▏⑿W(xué)階段的統(tǒng)一學(xué)校。1923年●列寧的《日記摘錄》發(fā)表，要求改善教師工作條件，提高教師地位?！裉K俄在莫斯科開辦東方勞動者共產(chǎn)主義大學(xué)，并在塔什干、巴庫和伊爾庫茨克設(shè)分校?！袢頀叱拿し浅Ｎ瘑T會成立?！裉K俄沙茨基創(chuàng)建第一國民教育實驗站?！袢碇醒雸?zhí)行委員會作出《關(guān)于解散教師聯(lián)合會的決定》。●德國憲法規(guī)定1418歲青少年均受強迫補習(xí)教育。●美國教師聯(lián)合會成立。1914年●德國菲舍爾發(fā)表《描述性教育學(xué)》，描述性教育學(xué)思潮興起。●波蘭科爾察克在華沙創(chuàng)辦“孤兒之家”，對流浪兒童和難以教育的兒童進行教育工作?！竦聡C布關(guān)于中間學(xué)校的決定?！衩绹s翰遜開始將亞拉巴馬州費爾霍普城的公立學(xué)校改造為有機教育學(xué)校，進行進步主義教育實驗?！衩绹O(shè)立卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會?！竦聡{托普著《一般教育學(xué)綱要》。●美國大學(xué)考試委員會成立。中等教育由傳統(tǒng)的三個板塊即普通中學(xué)(初中)、完全中學(xué)及實科中學(xué)(不完全中學(xué))以及合三而一的綜合中學(xué)組成。（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式核心理念1培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力為目標；課程設(shè)計要基于工作過程；教學(xué)要以行動為導(dǎo)向）20052008德國聯(lián)邦職業(yè)教育個培訓(xùn)所對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行了一系列的改革 1 啟動職業(yè)教育創(chuàng)新循環(huán)行動 2更加重視學(xué)生的跨專業(yè)能力 3 加開職業(yè)教育專業(yè)和課程內(nèi)容更新十二條教改建議2000年德國聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長布爾曼(DBulmahn)女士組織了一個由聯(lián)邦、州、經(jīng)濟界、教育界、工會等各方代表參加的以教育改革為議題的教育論壇。第二，由德國各州的教育部長聯(lián)席會議（KMK）主要負責(zé)協(xié)調(diào)德國各州在教育方面的合作（德國是個聯(lián)邦制國家，教育與文化等管理權(quán)屬于地方各個州政府）。3 家庭教育方面嬰兒讀書計劃。隨著我國教師教育的發(fā)展，我們已經(jīng)由過去對教師的數(shù)量要求轉(zhuǎn)為對教師的質(zhì)量要求，在教師資格認證方面應(yīng)該實行更加嚴格的國家考試制度，以保證教師質(zhì)量的提高。這種形式按其級別排下來依次是中央一級的、地區(qū)性教師進修、校內(nèi)的在職教育，以及在大學(xué)進行的繼續(xù)教育。學(xué)生通常上午在實習(xí)學(xué)校里進行見習(xí)，四周以后才可以在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下試教，然后下午參加研習(xí)班的理論學(xué)習(xí)。這樣就保證在入口階段控制住生源質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師打下了堅實的基礎(chǔ)。它雖然沒有全國統(tǒng)一的招生考試，但是對要接受教師教育的學(xué)生有一定的標準和要求，實行的是有一定標準和要求限制下的開放式招生。可見德國對教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的重視程度。首先，在職業(yè)后教育階段開展的教師繼續(xù)教育非常注重追求實效性。同時，在職業(yè)后教育中，隨著我國教師學(xué)歷達標情況的好轉(zhuǎn)，我們要改變職業(yè)后教育等同于“學(xué)歷補償教育”的觀念，一方面滿足教師的需求，另一方面也要考慮到客觀實際需要，更多地將這種繼續(xù)教育與中小學(xué)教師的教學(xué)實踐結(jié)合起來。德國教育審議會1970年頒布了《教育結(jié)構(gòu)計劃》，聯(lián)邦與州教育規(guī)劃委員會1973年頒布《綜合教育計劃》，要求建立綜合學(xué)校制度以取代三軌制學(xué)校。開始重視學(xué)前教育，進行早期智力開發(fā)成立國家教育質(zhì)量研究所，制定學(xué)校質(zhì)量評價標準2004 年12月，各州文教部長聯(lián)席會組建了國家教育質(zhì)量研究所（IQB）具體：第一，德國在中小學(xué)投入方面，從一年級到15周歲，政府把更多的錢投到了公路和補貼虧損企業(yè)上。聯(lián)邦德國于1938年把職業(yè)教育列入義務(wù)教育?！扒嗄杲淌凇敝贫阮愃朴谖覈?“長江學(xué)者計劃” , 力圖在傳統(tǒng)的體制外開辟一個新的、有利于年輕學(xué) 者特別是在國外有成就的學(xué)者為國服務(wù)的途徑?！竦聡貭柛衤渡鐣慕逃龑W(xué)》?！駠H商業(yè)教育協(xié)會成立?！袢斫處熉?lián)合會成立?！竦聡芬谅秾嶒灲逃龑W(xué)入門講義》出版。●俄國托爾斯泰發(fā)表《論教育》?！衿蒸斒恐贫ㄓ變簣@教師考試規(guī)則，提倡幼兒園教育?！衩绹４怂督逃睦韺W(xué)》出版?！衩绹泼祥_始開展智力測驗。●蘇俄國際主義者教師聯(lián)合會成立?！裉K俄國家教育委員會主席盧那察爾斯基簽署《統(tǒng)一勞動學(xué)?；驹瓌t》（亦稱《統(tǒng)一勞動學(xué)校宣言》）?！袢斫逃ぷ髡吆蜕鐣髁x文化工作者第一次代表大會在莫斯科舉行?！窳袑幵诙韲伯a(chǎn)主義青年團第三次代表大會上以《青年團元的任務(wù)》為題發(fā)表著名演講?！裼《戎醒虢逃稍兾瘑T會成立?！竦聡鴮W(xué)校開設(shè)勞作課?！裉K聯(lián)開始建立七年制工廠學(xué)校?！裉K聯(lián)舉行兒童學(xué)第一次代表大會?！褚獯罄闪⒖刂聘骷壐黝悓W(xué)校體育軍事教育的法西斯組織?！衤?lián)共（布）中央頒布《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》?！袢毡驹O(shè)置國民精神文化研究所。●納粹德國規(guī)定1825歲青年義務(wù)勞動制度。●蘇聯(lián)《蘇維埃教育學(xué)》雜志創(chuàng)刊?！衩绹磐督?jīng)驗與教育》出版。●巴西建立全國工業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)局?！穸砹_斯聯(lián)邦教育科學(xué)院舉辦首屆教育經(jīng)驗交流會。●聯(lián)合國國際兒童緊急基金會成立。1947年●國際職工教育協(xié)會聯(lián)合會成立?！裼柺砍闪⒙?lián)合教育委員會?！衩绹_始實施研究生入學(xué)考試?！竦聡谒拇谓逃龑W(xué)大會在萊比錫召開?！耥n國頒布《教育法》，規(guī)定實行初等免費義務(wù)教育。接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的年輕人在培訓(xùn)開始之前必須與某一企業(yè)鑒定培訓(xùn)合同。目前，擴大職業(yè)教育和培訓(xùn)位置已經(jīng)提到了政治的高度。另外，提高婦女在職業(yè)教育和培訓(xùn)中的比例也是德國政府目前和今后職業(yè)教育的一個重點。職業(yè)教育的實習(xí)要盡早進行。當然，職業(yè)學(xué)校和實習(xí)企業(yè)的聯(lián)系也有待加強。2001年8月23日黑森州通過了繼續(xù)教育立法。2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯說，近些年來我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了顯著成績，規(guī)模持續(xù)擴大。中學(xué)的學(xué)制是六年，然后升入職業(yè)高中學(xué)習(xí)專業(yè)課（2年），職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對口的科技大學(xué)或高職院校。雙元制學(xué)生如果要晉升為管理層或技術(shù)骨干，或者想上大學(xué)，必須先工作四年，然后要經(jīng)過職業(yè)高中的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成績合格的進入相應(yīng)專業(yè)的高職院校學(xué)習(xí)。行業(yè)協(xié)會除必須完成促進本行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的任務(wù)外，還承擔一些國家委托的任務(wù)，職業(yè)教育就是其中最重要的一項。對于個人來說，教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對于國家和社會來說，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者，傳承文化血脈，推動文明進程。這個邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過“考試”；要通過“考試”，你必須接受為“應(yīng)試”而準備的教育。（三）職業(yè)教育仍然實行學(xué)歷教育的模式，從教學(xué)課程的設(shè)計和安排來看，仍然是“三段式”，即第一學(xué)年是公共課，第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年是專業(yè)課，真正的職業(yè)技能學(xué)習(xí)只能占三分之一時間，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒能真正學(xué)到一技之長，實際操作能力不強。它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論。德國的職業(yè)教育是終身教育，真正實現(xiàn)了先培訓(xùn)后就業(yè)，然后再培訓(xùn)再就業(yè)。面對2011年巨大的就業(yè)壓力，示范建設(shè)院校一次就業(yè)率超過了96%。德國漸入老齡化社會，人口老化嚴重，老年職業(yè)者也將是不可避免的現(xiàn)象。特別是在現(xiàn)代社會職業(yè)繼續(xù)教育的必要性和迫切性在目前德國顯得日益明顯和突出。7．加強IT人才培養(yǎng)教育部長布爾曼認為，IT技術(shù)是未來社會的關(guān)鍵技術(shù)，誰在IT業(yè)落后了，誰就會在其他領(lǐng)域也落后。），沖擊和改變、改善著以前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了一些新職業(yè)和新的職業(yè)素質(zhì)要求，需要進行研究，調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。％的企業(yè)參與了政府1998年提出的“消除青年人失業(yè)的緊急計劃”（Sofortprogramm）。但是由于德國政府的決策失誤，致使德國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，IT人才異常缺乏。另一方面，德國政府也不想被動地適應(yīng)這種變化趨勢，還想力圖進行積極的戰(zhàn)略調(diào)整，以期在這場新的國際競爭中處于有利地位?！衩裰鞯聡贫☉椃??！袢毡?11所學(xué)校罷課?！竦聡處煷髸谌R比錫召開?！裉K聯(lián)麥丁斯基所著《世界教育史》出版?！穸砹_斯聯(lián)邦教育人民委員部改組為教育部。●美國哈佛“紅書”發(fā)表。1944年●蘇聯(lián)人民委員會通過《青年工人學(xué)校條例》、《農(nóng)村青年夜校條例》和《關(guān)于改進學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的措施的決定》。●蘇聯(lián)《高等學(xué)校通報》創(chuàng)刊?！裼《鹊谝粚谩叭∶褡褰逃髸闭匍_。●秘魯建立教育部?！窠菘撕毡R普所著《教育學(xué)》出版。1932年●第一屆國際教育會議召開。1930年●蘇聯(lián)中央執(zhí)行委員會和人民委員會通過《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》?！褚獯罄步逃坎块L與墨索里尼合作制定《意大利初等教育法》，促使學(xué)校教育法西斯化?！竦聡肌蛾P(guān)于中間學(xué)校的決定》?！裉K聯(lián)開始建立青年農(nóng)民學(xué)校，1930年改稱集體農(nóng)莊青年學(xué)校?！竦聡贫ɑA(chǔ)學(xué)校教學(xué)計劃?！穸砉玻ú迹┲醒胝匍_全俄國民教育第一次黨的會議?！瘢ｎD著《英帝國大學(xué)與教育制度》?！衿蒸斒繌U除對教會學(xué)校的監(jiān)督。●日本創(chuàng)建臨時教育會議。●南非學(xué)院升格為開普頓大學(xué)?！竦聡沟露髦秼胗變和诘男睦韺W(xué)》?！袢毡厩致攒娫陧n國強行公布《朝鮮教育令》，推行殖民教育。●俄國卡普捷列夫主編的《家庭教育與教學(xué)百科全書》完成。1908年●英國首創(chuàng)童子軍?！裼《忍m格浦爾縣建立第一所民族學(xué)校?！穸韲鐣裰鞴h在第二次代表大會通過的黨綱中提出無產(chǎn)階級的教育要求?！竦聡试S女子人文科中學(xué)。1德國70年代初提出設(shè)立綜合高中的嘗試，其理由是“要實現(xiàn)`實質(zhì)上的39。自 20 世紀初設(shè) 立 基 礎(chǔ) 學(xué) 校 以來，在德國小學(xué)，科學(xué)教育從未單獨設(shè)科，一直采取將幾個科目綜合在一起的合科教學(xué)形式。這些標準有助于檢驗學(xué)生在完成初、中等學(xué)業(yè)后是否擁有了相關(guān)的學(xué)科能力。按照家庭的經(jīng)濟條件和子女數(shù)量，聯(lián)邦政府對特困家庭進行資助，發(fā)放教育津貼。第二篇：德國教育改革德國教育改革早在上世紀90年代末期，德國就 在全國范圍內(nèi)建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)的促進 體系。教師總體上對參加繼續(xù)教育的積極性較高。實習(xí)學(xué)校通常會對見習(xí)教師就其與教師職業(yè)有關(guān)法律的了解方面、教學(xué)技能方面、科學(xué)的教學(xué)方法方面以及處理特殊問題的能力方面進行評價，這份評價對見習(xí)教師最終能否成為教師起著極其重要的作用。，注重學(xué)術(shù)能力與職業(yè)能力教育的協(xié)調(diào)發(fā)展職前培養(yǎng)階段是德國教師培養(yǎng)的第一階段，主要是在大學(xué)里進行學(xué)術(shù)性的教育。作為一個系統(tǒng)過程，德國教師教育注重對教師培養(yǎng)過程中各個階段和各個環(huán)節(jié)的控制?？梢姡诼毲芭囵B(yǎng)階段，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生擁有廣博的知識，同時也突出培養(yǎng)學(xué)生運用專門學(xué)科和教育科學(xué)研究方法的能力的重要性，進而實現(xiàn)學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。這個過程漫長而又艱辛，尤其是兩次國家考試對于想成為教師的人來說具有很大的挑戰(zhàn)性。教師將越來越成為一種專業(yè)性很強的職業(yè)，我們在生源選擇上不能僅僅憑學(xué)生的興趣，應(yīng)該幫助學(xué)生進行是否具備從事教師職業(yè)的基本因素分析，從而在源頭上確保教師的素質(zhì)。36歲的幼兒教育被納入教育體系的基礎(chǔ)部分，屬于初等教育范圍，其中56歲的幼兒教育被列入義務(wù)教育，作為初等教育中的入門階段。2003年7月，新比薩調(diào)研結(jié)果，在調(diào)查的43個國家和地區(qū)中，德國閱讀21名，數(shù)學(xué)和科學(xué)都是20名。巴符、巴伐利亞、漢堡和下薩克森等4個州以及北威州和黑森州分別在今明兩年實行。德國制定了 一套改革工資制度的措施,，把工資分為固定工資和浮動工資兩部分，工資等級與教師的崗位和工作成績掛鉤,，晉升工資需要通過相應(yīng)的業(yè)績考核或評估。2016年，德國高等教育體系正在經(jīng)歷新一輪變革：實施兩階段近十年的精英倡議計劃進入評估階段，第三階段計劃的實施規(guī)則將在年內(nèi)確定，每所大學(xué)在新一輪計劃中能否獲得政府資助，究竟能獲得多少政府資助，大家對此忐忑不安1德國教育改革，除了高校體制想和國際接軌之外，主要是要增加孩子