【正文】 推行教育改革?！衩绹磐督?jīng)驗與教育》出版?！裼《雀实靥岢觥盎A(chǔ)教育”思想?！裉K聯(lián)《蘇維埃教育學》雜志創(chuàng)刊?！袢毡尽渡顚W?！冯s志創(chuàng)刊?！窦{粹德國規(guī)定1825歲青年義務(wù)勞動制度?！袢毡尽督逃冯s志創(chuàng)刊?！袢毡驹O(shè)置國民精神文化研究所?！裉K聯(lián)中央執(zhí)行委員會通過《關(guān)于高等學校和中等技術(shù)學校教學大綱和教學制度的決定》。●聯(lián)共（布）中央頒布《關(guān)于小學和中學的決定》?！裼访芩怪队醯冉逃贰??！褚獯罄闪⒖刂聘骷壐黝悓W校體育軍事教育的法西斯組織?！袢毡救珖鐣髁x者學生聯(lián)盟組成?！裉K聯(lián)舉行兒童學第一次代表大會。1926年●斯大林提出，為實行工業(yè)化，必須造就大批工業(yè)建設(shè)干部?！裉K聯(lián)開始建立七年制工廠學校。●普魯士頒布大學新法規(guī)?！竦聡鴮W校開設(shè)勞作課?！窠?jīng)瑞士費里埃爾倡導，新教育聯(lián)誼會在法國加雷市成立?！裼《戎醒虢逃稍兾瘑T會成立。能發(fā)表《教育原理》?！窳袑幵诙韲伯a(chǎn)主義青年團第三次代表大會上以《青年團元的任務(wù)》為題發(fā)表著名演講?！竦聡蛊绽矢袼段幕c教育》出版?！袢斫逃ぷ髡吆蜕鐣髁x文化工作者第一次代表大會在莫斯科舉行?！衩绹岢鲋械冉逃叽笤瓌t?！裉K俄國家教育委員會主席盧那察爾斯基簽署《統(tǒng)一勞動學校基本原則》（亦稱《統(tǒng)一勞動學校宣言》）?！裼《瘸闪⒓訝柛鞔鸫髮W委員會。●蘇俄國際主義者教師聯(lián)合會成立?！裉K俄成立國家教育委員會?！衩绹泼祥_始開展智力測驗?！穸韲査邘煼秾？茖W校建立。●美國桑代克所著《教育心理學》出版。●德國凱興斯泰納出版《性格與性格教育》?！衿蒸斒恐贫ㄓ變簣@教師考試規(guī)則，提倡幼兒園教育?！衩绹系撻_始編撰《教育百科全書》，1913年完成?！穸韲袪査固┌l(fā)表《論教育》?！竦聡鴦P興斯泰納提出勞動學校理論?！竦聡芬谅秾嶒灲逃龑W入門講義》出版?！衿蒸斒客ㄟ^《國民教育法》?！袢斫處熉?lián)合會成立?！癫ǘ嗬韪鞔髮W創(chuàng)辦。●國際商業(yè)教育協(xié)會成立?！穸韲兴构ヌ刂秾W齡兒童體育指南》?！竦聡貭柛衤渡鐣慕逃龑W》。在80年代進行了設(shè)立綜合高中的實驗，使普通教育與職業(yè)教育走向一體化?！扒嗄杲淌凇敝贫阮愃朴谖覈?“長江學者計劃” , 力圖在傳統(tǒng)的體制外開辟一個新的、有利于年輕學 者特別是在國外有成就的學者為國服務(wù)的途徑。科學課教學遵循的是“ 直觀原理”、“ 自由活動原理”、“ 一切從兒童出發(fā)”和“ 整體性原理”，它強調(diào)充分利用兒童的經(jīng)驗、啟發(fā)兒童進行活動、促進兒童的獨立性；強調(diào)引導兒童通過自己的活動去掌握科學方法和有關(guān)的技能。聯(lián)邦德國于1938年把職業(yè)教育列入義務(wù)教育。德國文化教育部長會議終于在2004年12月向公眾頒布教師教育標準，這也是德國教育歷史上首部全聯(lián)邦性的標準。開始重視學前教育，進行早期智力開發(fā)成立國家教育質(zhì)量研究所，制定學校質(zhì)量評價標準2004 年12月，各州文教部長聯(lián)席會組建了國家教育質(zhì)量研究所（IQB）具體：第一，德國在中小學投入方面，從一年級到15周歲，政府把更多的錢投到了公路和補貼虧損企業(yè)上。組織家庭互助活動。德國教育審議會1970年頒布了《教育結(jié)構(gòu)計劃》，聯(lián)邦與州教育規(guī)劃委員會1973年頒布《綜合教育計劃》，要求建立綜合學校制度以取代三軌制學校。2007 年后，elearning 研究中心劃歸各 州管轄，使資助步伐一度放緩，但數(shù)字 化教學的大趨勢并沒有因此受到阻礙。同時，在職業(yè)后教育中，隨著我國教師學歷達標情況的好轉(zhuǎn)，我們要改變職業(yè)后教育等同于“學歷補償教育”的觀念，一方面滿足教師的需求，另一方面也要考慮到客觀實際需要，更多地將這種繼續(xù)教育與中小學教師的教學實踐結(jié)合起來。通過對德國教師教育各個培養(yǎng)階段特點的分析，我們能夠得到一些啟示。首先，在職業(yè)后教育階段開展的教師繼續(xù)教育非常注重追求實效性。在德國，要想獲得這張準入證必須經(jīng)過兩次嚴格的國家考試，在教師培養(yǎng)的出口階段，國家實行了嚴格的監(jiān)督和管理?？梢姷聡鴮處熃虒W實踐能力培養(yǎng)的重視程度。在這期間，學生必須學習兩門執(zhí)教學科和相關(guān)的學科教學論，同時必須學習包括教育科學和社會科學方面的課程，其中教育科學要占總課時的25%。它雖然沒有全國統(tǒng)一的招生考試，但是對要接受教師教育的學生有一定的標準和要求，實行的是有一定標準和要求限制下的開放式招生。德國是世界上最早開展教師教育的國家。這樣就保證在入口階段控制住生源質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師打下了堅實的基礎(chǔ)。在注重學術(shù)教育的同時，德國文化教育部于2004年12月16日頒發(fā)了《教師教育新標準的決議》，強調(diào)職前培養(yǎng)階段進行職業(yè)能力的教育。學生通常上午在實習學校里進行見習，四周以后才可以在指導老師的帶領(lǐng)下試教，然后下午參加研習班的理論學習。見習教師只有在順利通過了第一次考試才能夠參加第二次考試，并且只有兩次考試都通過，才能取得教師資格，被聘為正式教師，頒發(fā)《教師資格證書》。這種形式按其級別排下來依次是中央一級的、地區(qū)性教師進修、校內(nèi)的在職教育，以及在大學進行的繼續(xù)教育。在招生時，應(yīng)該逐漸淡化師范類專業(yè)和非師范類專業(yè)的概念，讓所有的學生都必須接受正規(guī)的大學教育，學生在接受完大學教育之后，若有志成為教師，可以進行自由選擇，教師培訓機構(gòu)再次對這些學生進行招生。隨著我國教師教育的發(fā)展，我們已經(jīng)由過去對教師的數(shù)量要求轉(zhuǎn)為對教師的質(zhì)量要求，在教師資格認證方面應(yīng)該實行更加嚴格的國家考試制度，以保證教師質(zhì)量的提高。二戰(zhàn)以后德國學前教育政策《關(guān)于德國學校民主化的法律》“幼兒園作為非義務(wù)教育機構(gòu)，屬于國民教育體系。3 家庭教育方面嬰兒讀書計劃。4背景：二十一世紀前十年德國基礎(chǔ)教育改革的主要動因是德國學生PISA考試的結(jié)果不理想。第二，由德國各州的教育部長聯(lián)席會議（KMK）主要負責協(xié)調(diào)德國各州在教育方面的合作（德國是個聯(lián)邦制國家，教育與文化等管理權(quán)屬于地方各個州政府）。同時，縮短德國基礎(chǔ)教育學制的改革，即將13年減為12年，也在緊鑼密鼓地進行。（學習領(lǐng)域課程模式核心理念1培養(yǎng)學生復雜的職業(yè)能力為目標；課程設(shè)計要基于工作過程；教學要以行動為導向）20052008德國聯(lián)邦職業(yè)教育個培訓所對學習領(lǐng)域課程進行了一系列的改革 1 啟動職業(yè)教育創(chuàng)新循環(huán)行動 2更加重視學生的跨專業(yè)能力 3 加開職業(yè)教育專業(yè)和課程內(nèi)容更新十二條教改建議2000年德國聯(lián)邦教育與科學部部長布爾曼(DBulmahn)女士組織了一個由聯(lián)邦、州、經(jīng)濟界、教育界、工會等各方代表參加的以教育改革為議題的教育論壇。德國中等教育改革四項舉措進入21世紀以來，德國的中等教育體制在內(nèi)外部改革壓力的協(xié)同作用下進入了一個相對密集的改革時期，四項重要的改革舉措：第一，改革中等教育體制，由多軌制轉(zhuǎn)向兩軌制；第二，設(shè)立和擴建全日制學校，由半日制學校教育轉(zhuǎn)向全日制學校教育；第三，縮短文科中學學制，由9年制轉(zhuǎn)向8年制；第四，引入國家教育標準，由輸入導向的教育管理轉(zhuǎn)向輸出導向的教育監(jiān)控。中等教育由傳統(tǒng)的三個板塊即普通中學(初中)、完全中學及實科中學(不完全中學)以及合三而一的綜合中學組成。在政府的原意中，希望把大學還給社會，讓大學成為代表不同集團、利益人士共同推動社會繁榮和進步的場所?！衩绹髮W考試委員會成立?！裼C布《巴爾福教育法》?！竦聡{托普著《一般教育學綱要》?！裼《阮C布《大學法》、《政府教育政策決議》。●美國設(shè)立卡內(nèi)基教學促進基金會?！裼《瘸闪⒚褡褰逃瘑T會?！衩绹s翰遜開始將亞拉巴馬州費爾霍普城的公立學校改造為有機教育學校，進行進步主義教育實驗?！穸韲闪⑺搅⒛箍粕衬醽喎蛩够髮W。●德國頒布關(guān)于中間學校的決定。1911年●英國教育局咨詢委員會發(fā)表關(guān)于中學考試的報告?！癫ㄌm科爾察克在華沙創(chuàng)辦“孤兒之家”，對流浪兒童和難以教育的兒童進行教育工作?！穸韲奶夭郀栕善浯碜鳌秳?chuàng)造性個性的倫理學和教育學》。1914年●德國菲舍爾發(fā)表《描述性教育學》，描述性教育學思潮興起。1915年●俄國沙茨基所著《充滿生氣的生活》出版。●美國教師聯(lián)合會成立。●蘇俄人民委員會通過《關(guān)于將教育和教養(yǎng)事業(yè)從宗教部門移交給教育人民委員部管理的決定》?！竦聡鴳椃ㄒ?guī)定1418歲青少年均受強迫補習教育。●蘇俄人民委員會通過《關(guān)于把各部門的教學和教育機構(gòu)移交給教育人民委員部管理的法令》，頒布《關(guān)于俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會主義共和國國民教育事業(yè)組織章程》?！袢碇醒雸?zhí)行委員會作出《關(guān)于解散教師聯(lián)合會的決定》。1919年●列寧簽署《關(guān)于在蘇俄居民中掃除文盲的法令》?！裉K俄沙茨基創(chuàng)建第一國民教育實驗站?！竦聡C布《魏瑪憲法》，規(guī)定實行統(tǒng)一學校制度?！袢頀叱拿し浅Ｎ瘑T會成立?！竦聡含敼埠蛧C布《基礎(chǔ)學校法》?！裉K俄在莫斯科開辦東方勞動者共產(chǎn)主義大學，并在塔什干、巴庫和伊爾庫茨克設(shè)分校。●日本公布《職業(yè)學校規(guī)程》。1923年●列寧的《日記摘錄》發(fā)表，要求改善教師工作條件，提高教師地位?！袢毡竟肌睹W校與聾啞學校令》?！穹▏⑿W階段的統(tǒng)一學校?！竦聡刂督逃龑W之可能性與界限》。1928年●斯大林在共青團第八次代表大會上發(fā)表講話，號召蘇聯(lián)青年向科學進軍?！裉K俄教育人民委員部頒布《綜合設(shè)計教學大綱》。●新加坡成立萊佛士學院?！袢毡緞?chuàng)立新興教育研究所。●美國通過全國教育聯(lián)合會綱領(lǐng)。●德國佩特森著《教育學》。●蘇聯(lián)馬卡連柯在《蘇維埃文學》雜志第3期上發(fā)表《教育詩》第一部?！竦聡逃患{入侵略戰(zhàn)爭的軌道。●德國原有大學學生組織被解散，納粹“伙伴會”成立。●英國曼赫姆著《人類與文化》?！裼茁刂队變航逃贰??！褚刂髁x者促進美國教育委員會成立，并發(fā)表《要素主義者促進美國教育的綱領(lǐng)》。●日本文部省發(fā)布《實施集體勞動作業(yè)運動的通知》。1941年●美國發(fā)表《八年研究報告》?！裉K聯(lián)人民委員會作出成立蘇俄教育科學院的決定，次年正式建立，波將金為第一任院長?！窈５貏?chuàng)辦國立海地大學?！裼l(fā)表關(guān)于技術(shù)教育的《沛西報告》?！裼《日匍_全印民族教育工作者會議?！竦聡K占區(qū)頒布《關(guān)于德國學校民主化的法律》、《實施農(nóng)村學校改革的方針》?！衩绹?lián)邦教育總署建立“青年生活適應(yīng)教育委員會”?！衩藝苤莆瘑T會頒布《德國教育民主化的基本原則》●德國巴伐利亞州文化部提出《教育遠景計劃》?！袢毡绢C布《教育基本法》、《學校教育法》?！竦聡K占區(qū)建立少先隊，建立企業(yè)職業(yè)學校?！裉K聯(lián)蘇霍姆林斯基擔任帕夫雷什中學校長?！裰忻乐藜鞍湍民R建成發(fā)展教育系統(tǒng)網(wǎng)。1949年●國際兒童和婦女體育運動協(xié)會成立?！衤?lián)邦德國文化教育部長常務(wù)會議建立?！窭∶乐薮髮W聯(lián)合會成立。（完）第三篇：德國職業(yè)教育改革和發(fā)展趨勢德國職業(yè)教育改革和發(fā)展趨勢2008924 10:40:58 來源:中國教育和計算機科研網(wǎng) 作者:彭正梅 【大 中 小】 點擊：144 次來勢滔滔的全球化浪潮和由于科學技術(shù)發(fā)展而引起社會的持續(xù)變革，使得一切曾經(jīng)是久負盛名的、行之有效的東西受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，不得不通過變革和變化來為自己的合法性尋找辯護和存在的依據(jù)。另一方面，“雙元制”的職業(yè)教育制度對企業(yè)和經(jīng)濟依賴性過強，而企業(yè)和經(jīng)濟對于技術(shù)革新和變化的反應(yīng)速度不一，一般相對遲緩。3．人才缺乏，企業(yè)需要的人才培訓位置又沒有申請與第二個問題相反的是，企業(yè)迫切需要的培訓位置又沒有人申請。二、職業(yè)教育改革的政策方向和原則，“Ausbildung fuer alle”德國新一界政府承諾，政府將采取措施，使得任何愿意接受培訓的人都可以有培訓的機會，他們提出的口號是“培訓所有人”的發(fā)展目標，（即“Ausbildung fuer alle”），在聯(lián)邦教育部提出的《2001年職業(yè)教育報告》中提出，要致力于建立一個專業(yè)化、個性化、面向未來、機會均等、體制靈活而且相互協(xié)調(diào)的高質(zhì)量職業(yè)教育體系。德國總理施羅德和DGB也多次在各種場合呼吁經(jīng)濟界勇于承擔社會責任，提供更多的位子給那些希望參加培訓的青年人。德政府也曾提出自己建立培訓中心，并加強那些由自己出資或出資資助的企業(yè)培訓中心的建設(shè)。今年3月教育部長布爾曼在一次講話中指出，國際間競爭越來越激烈，德國社會的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展越來越需要一批精英人才，精英的數(shù)量和質(zhì)量將代表著德國社會的競爭力。這些素質(zhì)要求必須反應(yīng)到職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置之中，而不能像傳統(tǒng)的職業(yè)教育中單純地強調(diào)專業(yè)技能的學習和掌握。2000年教育部決定通過“未來投資計劃”，改善職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。目前德國很多州都建立了網(wǎng)上職業(yè)教育和網(wǎng)上繼續(xù)教育。在這方面高等?？茖W校更有優(yōu)勢。德《2001年職業(yè)教育報告》指出，“在信息社會和知識社會經(jīng)濟全球化的情況下，職業(yè)繼續(xù)教育是未來社會和經(jīng)濟的鑰匙”（見22頁）。政府的統(tǒng)一規(guī)劃也會扭曲企業(yè)和經(jīng)濟界的真實需求和地區(qū)間的合理差異。德國也在加強職業(yè)教育改革試點（例如職業(yè)繼續(xù)教育的輪休模式，即在業(yè)者進修期間處于失業(yè)狀態(tài)，空出工作崗位，等待下一輪崗位空出。（三）高職教育對解決勞動就業(yè)問題發(fā)揮著重要作用。多數(shù)學生一開始升入這個階段，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確。但德國是實施12年義務(wù)教育，所以這部分學生還沒有完成義務(wù)教育的年限，因此他們會一邊在學校里學習，一邊在企業(yè)里當學徒，這就是盛名的雙元制了。（二）企業(yè)主導的“雙元制”職業(yè)教育德國是一個非常重視職業(yè)教育的國度，“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最主要的特點也是德國推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓條例，包括教育內(nèi)容、時間安排、考試辦法等，并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。聯(lián)邦經(jīng)濟部及其他業(yè)務(wù)部負責對有關(guān)培訓職業(yè)的承認和廢除，他們通過法律的形式發(fā)布國家承認的培訓職業(yè)、條例，統(tǒng)一這個行業(yè)的培訓內(nèi)容、規(guī)格、要求、做法，實訓教師的資格，組織培訓的原則，注意事項和培訓結(jié)束后有關(guān)考試的一系列規(guī)定。它的主要任務(wù)是通過對職業(yè)教育的“研究”，協(xié)助經(jīng)濟界，尤其是德國工商業(yè)行業(yè)大會，推進全國職業(yè)教育的發(fā)展?；厮葜袊逃母锱c發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗和教訓同在。中國是一個有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”