【正文】 推行教育改革?！衩绹?guó)杜威所著《經(jīng)驗(yàn)與教育》出版?！裼《雀实靥岢觥盎A(chǔ)教育”思想。●蘇聯(lián)《蘇維埃教育學(xué)》雜志創(chuàng)刊?！袢毡尽渡顚W(xué)?！冯s志創(chuàng)刊?！窦{粹德國(guó)規(guī)定1825歲青年義務(wù)勞動(dòng)制度。●日本《教育》雜志創(chuàng)刊?！袢毡驹O(shè)置國(guó)民精神文化研究所。●蘇聯(lián)中央執(zhí)行委員會(huì)通過(guò)《關(guān)于高等學(xué)校和中等技術(shù)學(xué)校教學(xué)大綱和教學(xué)制度的決定》?！衤?lián)共（布）中央頒布《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》?！裼?guó)史密斯著《英國(guó)初等教育史》?！褚獯罄闪⒖刂聘骷?jí)各類(lèi)學(xué)校體育軍事教育的法西斯組織?！袢毡救珖?guó)社會(huì)主義者學(xué)生聯(lián)盟組成?！裉K聯(lián)舉行兒童學(xué)第一次代表大會(huì)。1926年●斯大林提出，為實(shí)行工業(yè)化，必須造就大批工業(yè)建設(shè)干部?！裉K聯(lián)開(kāi)始建立七年制工廠學(xué)校?！衿蒸斒款C布大學(xué)新法規(guī)?！竦聡?guó)學(xué)校開(kāi)設(shè)勞作課?！窠?jīng)瑞士費(fèi)里埃爾倡導(dǎo)，新教育聯(lián)誼會(huì)在法國(guó)加雷市成立?！裼《戎醒虢逃稍兾瘑T會(huì)成立。能發(fā)表《教育原理》。●列寧在俄國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)第三次代表大會(huì)上以《青年團(tuán)元的任務(wù)》為題發(fā)表著名演講。●德國(guó)斯普朗格所著《文化與教育》出版?！袢斫逃ぷ髡吆蜕鐣?huì)主義文化工作者第一次代表大會(huì)在莫斯科舉行?！衩绹?guó)提出中等教育七大原則?！裉K俄國(guó)家教育委員會(huì)主席盧那察爾斯基簽署《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)?；驹瓌t》（亦稱(chēng)《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》）?！裼《瘸闪⒓訝柛鞔鸫髮W(xué)委員會(huì)?！裉K俄國(guó)際主義者教師聯(lián)合會(huì)成立?！裉K俄成立國(guó)家教育委員會(huì)?！衩绹?guó)推孟開(kāi)始開(kāi)展智力測(cè)驗(yàn)?！穸韲?guó)波爾塔瓦師范專(zhuān)科學(xué)校建立?！衩绹?guó)桑代克所著《教育心理學(xué)》出版?！竦聡?guó)凱興斯泰納出版《性格與性格教育》?！衿蒸斒恐贫ㄓ變簣@教師考試規(guī)則，提倡幼兒園教育?！衩绹?guó)孟祿開(kāi)始編撰《教育百科全書(shū)》，1913年完成。●俄國(guó)托爾斯泰發(fā)表《論教育》?！竦聡?guó)凱興斯泰納提出勞動(dòng)學(xué)校理論?！竦聡?guó)梅伊曼所著《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)入門(mén)講義》出版?！衿蒸斒客ㄟ^(guò)《國(guó)民教育法》?！袢斫處熉?lián)合會(huì)成立?！癫ǘ嗬韪鞔髮W(xué)創(chuàng)辦?！駠?guó)際商業(yè)教育協(xié)會(huì)成立?！穸韲?guó)列斯哈弗特著《學(xué)齡兒童體育指南》?！竦聡?guó)柏爾格曼著《社會(huì)的教育學(xué)》。在80年代進(jìn)行了設(shè)立綜合高中的實(shí)驗(yàn)，使普通教育與職業(yè)教育走向一體化。“青年教授”制度類(lèi)似于我國(guó)的 “長(zhǎng)江學(xué)者計(jì)劃” , 力圖在傳統(tǒng)的體制外開(kāi)辟一個(gè)新的、有利于年輕學(xué) 者特別是在國(guó)外有成就的學(xué)者為國(guó)服務(wù)的途徑。科學(xué)課教學(xué)遵循的是“ 直觀原理”、“ 自由活動(dòng)原理”、“ 一切從兒童出發(fā)”和“ 整體性原理”，它強(qiáng)調(diào)充分利用兒童的經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)兒童進(jìn)行活動(dòng)、促進(jìn)兒童的獨(dú)立性；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童通過(guò)自己的活動(dòng)去掌握科學(xué)方法和有關(guān)的技能。聯(lián)邦德國(guó)于1938年把職業(yè)教育列入義務(wù)教育。德國(guó)文化教育部長(zhǎng)會(huì)議終于在2004年12月向公眾頒布教師教育標(biāo)準(zhǔn)，這也是德國(guó)教育歷史上首部全聯(lián)邦性的標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)始重視學(xué)前教育，進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)成立國(guó)家教育質(zhì)量研究所，制定學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2004 年12月，各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)組建了國(guó)家教育質(zhì)量研究所（IQB）具體：第一，德國(guó)在中小學(xué)投入方面，從一年級(jí)到15周歲，政府把更多的錢(qián)投到了公路和補(bǔ)貼虧損企業(yè)上。組織家庭互助活動(dòng)。德國(guó)教育審議會(huì)1970年頒布了《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》，聯(lián)邦與州教育規(guī)劃委員會(huì)1973年頒布《綜合教育計(jì)劃》，要求建立綜合學(xué)校制度以取代三軌制學(xué)校。2007 年后，elearning 研究中心劃歸各 州管轄，使資助步伐一度放緩，但數(shù)字 化教學(xué)的大趨勢(shì)并沒(méi)有因此受到阻礙。同時(shí)，在職業(yè)后教育中，隨著我國(guó)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況的好轉(zhuǎn)，我們要改變職業(yè)后教育等同于“學(xué)歷補(bǔ)償教育”的觀念，一方面滿足教師的需求，另一方面也要考慮到客觀實(shí)際需要，更多地將這種繼續(xù)教育與中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)德國(guó)教師教育各個(gè)培養(yǎng)階段特點(diǎn)的分析，我們能夠得到一些啟示。首先，在職業(yè)后教育階段開(kāi)展的教師繼續(xù)教育非常注重追求實(shí)效性。在德國(guó)，要想獲得這張準(zhǔn)入證必須經(jīng)過(guò)兩次嚴(yán)格的國(guó)家考試，在教師培養(yǎng)的出口階段，國(guó)家實(shí)行了嚴(yán)格的監(jiān)督和管理。可見(jiàn)德國(guó)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度。在這期間，學(xué)生必須學(xué)習(xí)兩門(mén)執(zhí)教學(xué)科和相關(guān)的學(xué)科教學(xué)論，同時(shí)必須學(xué)習(xí)包括教育科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的課程，其中教育科學(xué)要占總課時(shí)的25%。它雖然沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的招生考試，但是對(duì)要接受教師教育的學(xué)生有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)行的是有一定標(biāo)準(zhǔn)和要求限制下的開(kāi)放式招生。德國(guó)是世界上最早開(kāi)展教師教育的國(guó)家。這樣就保證在入口階段控制住生源質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在注重學(xué)術(shù)教育的同時(shí)，德國(guó)文化教育部于2004年12月16日頒發(fā)了《教師教育新標(biāo)準(zhǔn)的決議》，強(qiáng)調(diào)職前培養(yǎng)階段進(jìn)行職業(yè)能力的教育。學(xué)生通常上午在實(shí)習(xí)學(xué)校里進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，四周以后才可以在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下試教，然后下午參加研習(xí)班的理論學(xué)習(xí)。見(jiàn)習(xí)教師只有在順利通過(guò)了第一次考試才能夠參加第二次考試，并且只有兩次考試都通過(guò)，才能取得教師資格，被聘為正式教師，頒發(fā)《教師資格證書(shū)》。這種形式按其級(jí)別排下來(lái)依次是中央一級(jí)的、地區(qū)性教師進(jìn)修、校內(nèi)的在職教育，以及在大學(xué)進(jìn)行的繼續(xù)教育。在招生時(shí)，應(yīng)該逐漸淡化師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的概念，讓所有的學(xué)生都必須接受正規(guī)的大學(xué)教育，學(xué)生在接受完大學(xué)教育之后，若有志成為教師，可以進(jìn)行自由選擇，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再次對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行招生。隨著我國(guó)教師教育的發(fā)展，我們已經(jīng)由過(guò)去對(duì)教師的數(shù)量要求轉(zhuǎn)為對(duì)教師的質(zhì)量要求，在教師資格認(rèn)證方面應(yīng)該實(shí)行更加嚴(yán)格的國(guó)家考試制度，以保證教師質(zhì)量的提高。二戰(zhàn)以后德國(guó)學(xué)前教育政策《關(guān)于德國(guó)學(xué)校民主化的法律》“幼兒園作為非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，屬于國(guó)民教育體系。3 家庭教育方面嬰兒讀書(shū)計(jì)劃。4背景：二十一世紀(jì)前十年德國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主要?jiǎng)右蚴堑聡?guó)學(xué)生PISA考試的結(jié)果不理想。第二，由德國(guó)各州的教育部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議（KMK）主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)德國(guó)各州在教育方面的合作（德國(guó)是個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，教育與文化等管理權(quán)屬于地方各個(gè)州政府）。同時(shí)，縮短德國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)制的改革，即將13年減為12年，也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式核心理念1培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力為目標(biāo)；課程設(shè)計(jì)要基于工作過(guò)程；教學(xué)要以行動(dòng)為導(dǎo)向）20052008德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育個(gè)培訓(xùn)所對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行了一系列的改革 1 啟動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新循環(huán)行動(dòng) 2更加重視學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)能力 3 加開(kāi)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)和課程內(nèi)容更新十二條教改建議2000年德國(guó)聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長(zhǎng)布爾曼(DBulmahn)女士組織了一個(gè)由聯(lián)邦、州、經(jīng)濟(jì)界、教育界、工會(huì)等各方代表參加的以教育改革為議題的教育論壇。德國(guó)中等教育改革四項(xiàng)舉措進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，德國(guó)的中等教育體制在內(nèi)外部改革壓力的協(xié)同作用下進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)密集的改革時(shí)期，四項(xiàng)重要的改革舉措：第一，改革中等教育體制，由多軌制轉(zhuǎn)向兩軌制；第二，設(shè)立和擴(kuò)建全日制學(xué)校，由半日制學(xué)校教育轉(zhuǎn)向全日制學(xué)校教育；第三，縮短文科中學(xué)學(xué)制，由9年制轉(zhuǎn)向8年制；第四，引入國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，由輸入導(dǎo)向的教育管理轉(zhuǎn)向輸出導(dǎo)向的教育監(jiān)控。中等教育由傳統(tǒng)的三個(gè)板塊即普通中學(xué)(初中)、完全中學(xué)及實(shí)科中學(xué)(不完全中學(xué))以及合三而一的綜合中學(xué)組成。在政府的原意中，希望把大學(xué)還給社會(huì)，讓大學(xué)成為代表不同集團(tuán)、利益人士共同推動(dòng)社會(huì)繁榮和進(jìn)步的場(chǎng)所?！衩绹?guó)大學(xué)考試委員會(huì)成立?！裼?guó)頒布《巴爾福教育法》?！竦聡?guó)納托普著《一般教育學(xué)綱要》?！裼《阮C布《大學(xué)法》、《政府教育政策決議》?！衩绹?guó)設(shè)立卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)?！裼《瘸闪⒚褡褰逃瘑T會(huì)?！衩绹?guó)約翰遜開(kāi)始將亞拉巴馬州費(fèi)爾霍普城的公立學(xué)校改造為有機(jī)教育學(xué)校，進(jìn)行進(jìn)步主義教育實(shí)驗(yàn)?！穸韲?guó)成立私立莫斯科沙尼亞夫斯基大學(xué)?！竦聡?guó)頒布關(guān)于中間學(xué)校的決定。1911年●英國(guó)教育局咨詢委員會(huì)發(fā)表關(guān)于中學(xué)考試的報(bào)告?！癫ㄌm科爾察克在華沙創(chuàng)辦“孤兒之家”，對(duì)流浪兒童和難以教育的兒童進(jìn)行教育工作?！穸韲?guó)文特策爾撰成其代表作《創(chuàng)造性個(gè)性的倫理學(xué)和教育學(xué)》。1914年●德國(guó)菲舍爾發(fā)表《描述性教育學(xué)》，描述性教育學(xué)思潮興起。1915年●俄國(guó)沙茨基所著《充滿生氣的生活》出版?！衩绹?guó)教師聯(lián)合會(huì)成立。●蘇俄人民委員會(huì)通過(guò)《關(guān)于將教育和教養(yǎng)事業(yè)從宗教部門(mén)移交給教育人民委員部管理的決定》?！竦聡?guó)憲法規(guī)定1418歲青少年均受強(qiáng)迫補(bǔ)習(xí)教育?！裉K俄人民委員會(huì)通過(guò)《關(guān)于把各部門(mén)的教學(xué)和教育機(jī)構(gòu)移交給教育人民委員部管理的法令》，頒布《關(guān)于俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)國(guó)民教育事業(yè)組織章程》。●全俄中央執(zhí)行委員會(huì)作出《關(guān)于解散教師聯(lián)合會(huì)的決定》。1919年●列寧簽署《關(guān)于在蘇俄居民中掃除文盲的法令》。●蘇俄沙茨基創(chuàng)建第一國(guó)民教育實(shí)驗(yàn)站?！竦聡?guó)頒布《魏瑪憲法》，規(guī)定實(shí)行統(tǒng)一學(xué)校制度?！袢頀叱拿し浅Ｎ瘑T會(huì)成立。●德國(guó)魏瑪共和國(guó)頒布《基礎(chǔ)學(xué)校法》。●蘇俄在莫斯科開(kāi)辦東方勞動(dòng)者共產(chǎn)主義大學(xué)，并在塔什干、巴庫(kù)和伊爾庫(kù)茨克設(shè)分校?！袢毡竟肌堵殬I(yè)學(xué)校規(guī)程》。1923年●列寧的《日記摘錄》發(fā)表，要求改善教師工作條件，提高教師地位。●日本公布《盲學(xué)校與聾啞學(xué)校令》?！穹▏?guó)建立小學(xué)階段的統(tǒng)一學(xué)校?！竦聡?guó)利特著《教育學(xué)之可能性與界限》。1928年●斯大林在共青團(tuán)第八次代表大會(huì)上發(fā)表講話，號(hào)召蘇聯(lián)青年向科學(xué)進(jìn)軍?！裉K俄教育人民委員部頒布《綜合設(shè)計(jì)教學(xué)大綱》?！裥录悠鲁闪⑷R佛士學(xué)院?！袢毡緞?chuàng)立新興教育研究所。●美國(guó)通過(guò)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)綱領(lǐng)。●德國(guó)佩特森著《教育學(xué)》?！裉K聯(lián)馬卡連柯在《蘇維埃文學(xué)》雜志第3期上發(fā)表《教育詩(shī)》第一部?！竦聡?guó)教育被納入侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的軌道?！竦聡?guó)原有大學(xué)學(xué)生組織被解散，納粹“伙伴會(huì)”成立?！裼?guó)曼赫姆著《人類(lèi)與文化》。●英國(guó)雷曼特著《幼兒教育史》?！褚刂髁x者促進(jìn)美國(guó)教育委員會(huì)成立，并發(fā)表《要素主義者促進(jìn)美國(guó)教育的綱領(lǐng)》?！袢毡疚牟渴“l(fā)布《實(shí)施集體勞動(dòng)作業(yè)運(yùn)動(dòng)的通知》。1941年●美國(guó)發(fā)表《八年研究報(bào)告》?！裉K聯(lián)人民委員會(huì)作出成立蘇俄教育科學(xué)院的決定，次年正式建立，波將金為第一任院長(zhǎng)?！窈５貏?chuàng)辦國(guó)立海地大學(xué)?！裼?guó)發(fā)表關(guān)于技術(shù)教育的《沛西報(bào)告》?！裼《日匍_(kāi)全印民族教育工作者會(huì)議?！竦聡?guó)蘇占區(qū)頒布《關(guān)于德國(guó)學(xué)校民主化的法律》、《實(shí)施農(nóng)村學(xué)校改革的方針》?！衩绹?guó)聯(lián)邦教育總署建立“青年生活適應(yīng)教育委員會(huì)”?！衩藝?guó)管制委員會(huì)頒布《德國(guó)教育民主化的基本原則》●德國(guó)巴伐利亞州文化部提出《教育遠(yuǎn)景計(jì)劃》?！袢毡绢C布《教育基本法》、《學(xué)校教育法》?！竦聡?guó)蘇占區(qū)建立少先隊(duì)，建立企業(yè)職業(yè)學(xué)校?！裉K聯(lián)蘇霍姆林斯基擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)。●中美洲及巴拿馬建成發(fā)展教育系統(tǒng)網(wǎng)。1949年●國(guó)際兒童和婦女體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)成立?！衤?lián)邦德國(guó)文化教育部長(zhǎng)常務(wù)會(huì)議建立?！窭∶乐薮髮W(xué)聯(lián)合會(huì)成立。（完）第三篇：德國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展趨勢(shì)德國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展趨勢(shì)2008924 10:40:58 來(lái)源:中國(guó)教育和計(jì)算機(jī)科研網(wǎng) 作者:彭正梅 【大 中 小】 點(diǎn)擊：144 次來(lái)勢(shì)滔滔的全球化浪潮和由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而引起社會(huì)的持續(xù)變革，使得一切曾經(jīng)是久負(fù)盛名的、行之有效的東西受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，不得不通過(guò)變革和變化來(lái)為自己的合法性尋找辯護(hù)和存在的依據(jù)。另一方面，“雙元制”的職業(yè)教育制度對(duì)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，而企業(yè)和經(jīng)濟(jì)對(duì)于技術(shù)革新和變化的反應(yīng)速度不一，一般相對(duì)遲緩。3．人才缺乏，企業(yè)需要的人才培訓(xùn)位置又沒(méi)有申請(qǐng)與第二個(gè)問(wèn)題相反的是，企業(yè)迫切需要的培訓(xùn)位置又沒(méi)有人申請(qǐng)。二、職業(yè)教育改革的政策方向和原則，“Ausbildung fuer alle”德國(guó)新一界政府承諾，政府將采取措施，使得任何愿意接受培訓(xùn)的人都可以有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，他們提出的口號(hào)是“培訓(xùn)所有人”的發(fā)展目標(biāo)，（即“Ausbildung fuer alle”），在聯(lián)邦教育部提出的《2001年職業(yè)教育報(bào)告》中提出，要致力于建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、面向未來(lái)、機(jī)會(huì)均等、體制靈活而且相互協(xié)調(diào)的高質(zhì)量職業(yè)教育體系。德國(guó)總理施羅德和DGB也多次在各種場(chǎng)合呼吁經(jīng)濟(jì)界勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提供更多的位子給那些希望參加培訓(xùn)的青年人。德政府也曾提出自己建立培訓(xùn)中心，并加強(qiáng)那些由自己出資或出資資助的企業(yè)培訓(xùn)中心的建設(shè)。今年3月教育部長(zhǎng)布爾曼在一次講話中指出，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，德國(guó)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越需要一批精英人才，精英的數(shù)量和質(zhì)量將代表著德國(guó)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。這些素質(zhì)要求必須反應(yīng)到職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置之中，而不能像傳統(tǒng)的職業(yè)教育中單純地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。2000年教育部決定通過(guò)“未來(lái)投資計(jì)劃”，改善職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。目前德國(guó)很多州都建立了網(wǎng)上職業(yè)教育和網(wǎng)上繼續(xù)教育。在這方面高等專(zhuān)科學(xué)校更有優(yōu)勢(shì)。德《2001年職業(yè)教育報(bào)告》指出，“在信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的情況下，職業(yè)繼續(xù)教育是未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的鑰匙”（見(jiàn)22頁(yè)）。政府的統(tǒng)一規(guī)劃也會(huì)扭曲企業(yè)和經(jīng)濟(jì)界的真實(shí)需求和地區(qū)間的合理差異。德國(guó)也在加強(qiáng)職業(yè)教育改革試點(diǎn)（例如職業(yè)繼續(xù)教育的輪休模式，即在業(yè)者進(jìn)修期間處于失業(yè)狀態(tài)，空出工作崗位，等待下一輪崗位空出。（三）高職教育對(duì)解決勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題發(fā)揮著重要作用。多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始升入這個(gè)階段，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確。但德國(guó)是實(shí)施12年義務(wù)教育，所以這部分學(xué)生還沒(méi)有完成義務(wù)教育的年限，因此他們會(huì)一邊在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)里當(dāng)學(xué)徒，這就是盛名的雙元制了。（二）企業(yè)主導(dǎo)的“雙元制”職業(yè)教育德國(guó)是一個(gè)非常重視職業(yè)教育的國(guó)度，“雙元制”職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育最主要的特點(diǎn)也是德國(guó)推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。各專(zhuān)業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類(lèi)別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排、考試辦法等，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部及其他業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)對(duì)有關(guān)培訓(xùn)職業(yè)的承認(rèn)和廢除，他們通過(guò)法律的形式發(fā)布國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)、條例，統(tǒng)一這個(gè)行業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)格、要求、做法，實(shí)訓(xùn)教師的資格，組織培訓(xùn)的原則，注意事項(xiàng)和培訓(xùn)結(jié)束后有關(guān)考試的一系列規(guī)定。它的主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)職業(yè)教育的“研究”，協(xié)助經(jīng)濟(jì)界，尤其是德國(guó)工商業(yè)行業(yè)大會(huì)，推進(jìn)全國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展?；厮葜袊?guó)教育改革與發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同在。中國(guó)是一個(gè)有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國(guó)家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”