【正文】 （5）每年要對(duì)本學(xué)科工作、本課題提出一點(diǎn)帶有創(chuàng)新性的改進(jìn)和指導(dǎo)意見；（6）每年?duì)幦∮幸黄炭蒲姓撐脑谑屑?jí)以上雜志上發(fā)表或得獎(jiǎng)。我們要求每一個(gè)課題研究者都要根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，確定好自己的課題研究目標(biāo)，制訂好研究計(jì)劃，學(xué)期中通過實(shí)驗(yàn)課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。本選題基于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)改革，傳統(tǒng)識(shí)字與改革創(chuàng)新大更替的階段，具有承上啟下的作用。硬件上：學(xué)校辦公電腦、遠(yuǎn)程教育能為開題開展提供網(wǎng)絡(luò)研究的平臺(tái)。在此期間完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。問卷調(diào)查法：就學(xué)生和教師對(duì)“古典詩詞”的掌握情況，對(duì)“古典詩詞”的興趣狀況，對(duì)“古典詩詞”編成歌曲的了解情況和喜愛狀況，你知曉的“古典詩詞”課堂教學(xué)的方法等進(jìn)行問卷調(diào)查，并科學(xué)分析和綜合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方向、策略、內(nèi)容等。二、研究理論依據(jù)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，16年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，從數(shù)量中我們也可以清醒的認(rèn)識(shí)到，古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！參考文獻(xiàn)：1．彭艷秋 《基于INTRENET環(huán)境下的小學(xué)古詩教學(xué)》 劉金蓮 彭青榮《小學(xué)古詩教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)》第四篇：農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究開題報(bào)告農(nóng)村小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究開題報(bào)告本課題于2014年04月申報(bào)。有的說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。當(dāng)前，古詩詞教學(xué)的弊端之一，側(cè)重于對(duì)古詩詞內(nèi)容的單向“傳遞”和“告訴”，將作品的主題單一化，把學(xué)生的思維拘泥于其中，而忽視了學(xué)生的主體的情感體驗(yàn)和審美感悟。關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)策略；詩詞賞析古詩詞是中國的傳統(tǒng)文化，它包含著許多中國元素，例如友情、親情、尊重等中華美德，除此之外還有隱性情感表達(dá)及基礎(chǔ)的文章表述原則、意境創(chuàng)造等，這些豐富內(nèi)涵很大程度地提高了高中生語文的整體素質(zhì)。有位老師是這樣指導(dǎo)《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時(shí)休？”這一句詩的朗讀的，隨著課件所展示的“清明上河圖”，他感慨地說：“多么繁榮的景象，但從清兵跨入城門的那天起，都不存在了，那些酒囊飯袋們葬送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道他們就不能再葬送一個(gè)風(fēng)景如畫的杭州嗎？看到，想到這一切，你急嗎？讓我們問一問那些權(quán)貴！”于是，學(xué)生情不自禁地齊聲朗讀：“西湖歌舞幾時(shí)休？”聲音充滿了心急如焚的焦慮。詩風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。有一教師在教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí)，抓住“詩象”這一中介，有這樣的一個(gè)教學(xué)的片段： 師：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？（學(xué)生搖頭。整合同主題的作品：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。第一篇：小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求16年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要性。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。）師：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音展開想象：在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰(zhàn)馬嗒塔的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？生：我看到了白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄之下。又如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。老師又說：“你們擔(dān)憂嗎？再問！”于是，學(xué)生再讀，聲音里帶著深深的憂慮。一、高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，很大部分古詩詞對(duì)于學(xué)生來說過于生澀，詞義解釋也較為困難，對(duì)此老師只能深入探索，利用多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。這種平面線性的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的馳聘，扼制了學(xué)生的激情和靈性?！庇械恼f：“老人內(nèi)心十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨(dú)’。2014年5月被漢濱區(qū)教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)。作為一線的小學(xué)語文教師，踏實(shí)鉆研，刻苦探索，盡快摸索出適合農(nóng)村小學(xué)生的古詩詞教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提升小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，就目前情況分析，迫在眉睫。行動(dòng)研究法：積極開展小學(xué)語文教學(xué)中古代詩詞教學(xué)的行動(dòng)研究，通過定期組織的課題研究活動(dòng)，增強(qiáng)課題組成員的研究意識(shí)，提升古典文學(xué)素養(yǎng)，踐行古詩詞教學(xué)研究行為。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎(jiǎng)的論文、教案、課件、觀摩課、評(píng)優(yōu)課和競賽課的獲獎(jiǎng)證書和資料等），接受專家評(píng)估。軟件上：學(xué)校教育類刊物《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)語文》、《教育時(shí)報(bào)》等能充分滿足研究學(xué)習(xí)的需要。（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體措施表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(一)抓理論學(xué)習(xí)，重視資料收集整理。課題組負(fù)責(zé)人每月至少集中一次，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。（4）期末一人一篇課題階段性小結(jié)或論文，并積極向各級(jí)刊物投稿。子課題設(shè)置（二）步驟：課題組把工作著力點(diǎn)放在課題研究的過程管理上。本課題研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：（1）選題富有挑戰(zhàn)性。隨著課改的進(jìn)一步深入，識(shí)字與寫字教學(xué)改革在全國基礎(chǔ)教育學(xué)校中得到了廣泛的開展。第四階段：結(jié)題總結(jié)階段：2105年3月至2015年6月對(duì)前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對(duì)策具有可行性。（三）研究原則及方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料了解國內(nèi)學(xué)校古詩詞教學(xué)研究方面的理論和實(shí)踐層面的成果和現(xiàn)狀等，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《江雪》時(shí)提問：“這么寒冷的雪天，這位老人真的是為了釣魚而獨(dú)坐江邊嗎？”學(xué)生的回答異彩紛呈。所以，小學(xué)古詩詞教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。目前，古詩詞教學(xué)被教育界所重視，成為高中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，大家可以看到古詩詞在高中語文中地位的改變，對(duì)于它的要求也不斷提升，主要針對(duì)古詩詞教學(xué)中的不足點(diǎn)，提出對(duì)應(yīng)的解決措施，使其發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)語的鋪陳也是引領(lǐng)學(xué)生誦讀詩文的一種好辦法。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”此詩以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遺想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。所以我認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循以下幾個(gè)策略：策略一：資源整合，在把握基點(diǎn)中生情。但在具體教學(xué)過程中，很多教師急于求成，教學(xué)肓目性和隨意性較大，步入以下幾個(gè)誤區(qū)：一是傾盆大雨式的背誦。如果教師在教學(xué)時(shí)能改變傳統(tǒng)“逐首教學(xué)”“逐環(huán)教學(xué)”的模式，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在