【正文】 個別教師的備課過程過于簡單，拿來主義相當嚴重，教學活動無體現，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。各位語文教師的作文批改表現尤為突出。一、教案檢查情況大多數教師能根據所任學科教材及所在班級實際,認真制定學期教學教學計劃,安排好教學進度,課時教案突出“三維”目標,滲透新課程理念,以人為本,面向全體,積極倡導自主、合作、探究的教學方式,有一定的教學準備,教學過程清晰。在作業(yè)中，也發(fā)現許多值得大家借鑒的地方。無論是采用傳統(tǒng)備課形式還是電子備課方式，各位教師的教案基本都能做到形式規(guī)范、步驟清晰、內容翔實，都能通過下載、剪貼、抄寫等方式搜集真正有用的素材應用于自己的備課中，都能認真設計板書。必要時，對個別教師進行個別指導。另外，數學組的王歡老師，帶2個班的數學加上班主任工作，英語組的王德芳老師擔任教研組長還帶3個班的英語課，語文組的于延英老師擔任四年級的語文教學任務兼班主任，可以說是語文組的元老，她們3位老師的工作量都非常大，但是她們依然能認真地記錄著每一課的教后反思（展示：于延英、王歡、王德芳的教案）。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。但是個別老師的教案問題設計沒有趣味性，不能引發(fā)學生思考。第二篇：小學教案檢查小結小學教案檢查小結按照學校的統(tǒng)一安排，教導處于2013年9月26日——9月29日對全校語文、數學學科所有教師教案進行了一次檢查，檢查內容包括教師電子教案和教師風格個案兩部分，現將本次檢查情況小結如下：一、電子教案（一）可取之處：所有教師都能立足本年級教材和本學科的特點，以及學生的年齡特點進行教學設計；絕大多數教師能夠按照學校要求超雙周備課；學習目標的設定總體上明確、具體，具有可操作性、可評價性；教學流程都能夠做到比較詳實、具體，符合學情；大多數教師能夠及時就教學實際進行比較有針對性的反思；所有語文學科教師都有學情分析，教材分析；郭挺圓、邵娜老師不僅有每一課的總目標，還有每個課時的分目標；語文學科大部分教師教案有目標檢測設計。比如個別老師教學反思寫成了本環(huán)節(jié)的教學目的或是只注重了知識的總結，這是不全面的，應該多從學生表現反思自己的教學行為。老師要求學生有專門的聽寫改錯本、詞語積累本，大字作業(yè)用毛邊紙練習筆畫，對學生的學習很有幫助。不能很好地起到反思——調整——改進的作用。老師老師夸贊學生“很好!”“真棒”,給學生指出不足,寫到“以后爭取”“如果就更好了!”十分注意對學生使用鼓勵性評語,學生從老師細心的評語中感受到老師的愛。檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。多數教師根據教學對象的不同、科學設計教案、根據不同年齡、不同層次的學生，采取不同的科學內容和進度。作業(yè)能認真、及時批改,做到全批全改,有批改日期,批改比較規(guī)范,使用等級評價。對作業(yè)的一點建議：加強作業(yè)的規(guī)范化要求，封皮按規(guī)定填寫完整，作業(yè)應統(tǒng)一格式，中高年級學生應用同一種顏色的鋼筆書寫，不要用中性筆繼續(xù)加強對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，保持本子外觀整潔，書寫要整潔、美觀，盡量不要使用修改液改正紙多使用激勵性評語毛筆字作業(yè)需進一步加強有些老師批改作業(yè)喜歡用大對鉤，建議給每一道小題都要打上小對鉤，這就體現了教師的精細批改。老師還使用優(yōu)+星、優(yōu)+笑臉對學生表示鼓勵，別出心裁。還有少部分教師反思內容不夠具體，措施不夠得力，沒有做到有得