【正文】 （無固定教材。問：是精讀課最基本的教學(xué)方式。他們喜歡從具體到整體地加工信息。直接法：代表人物：貝力子葉斯珀森帕默韋斯特艾克斯利 對直接法的評價（可能出判斷題）：成就：提倡“言語——語言——言語”的學(xué)習(xí)途徑，利用直觀手段。多樣化是沒有辦法回避的，這就需要我們教育工作者在教學(xué)的時候需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而不應(yīng)該僅僅依賴于某一種教學(xué)方法，企圖做到以不變應(yīng)萬變而是需要按照學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容來采用不同的教學(xué)方法。1984年呂必松提出 “語言教學(xué)法是一門科學(xué)。聲母（音節(jié)開頭的輔音）以外的音素為韻母。雙字母和三個字母組合。④說教具：要求說課教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇直觀教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段，即說出所使用教具的目的、使用時間、能解決的問題以及所能達到的效果。：（1）與課文內(nèi)容密切相關(guān)。問題一般有（1）提示性問題（帶問題閱讀）。3教學(xué)的最終目的是要學(xué)習(xí)者吸取知識并及時轉(zhuǎn)化為技能，要重視以學(xué)習(xí)者為中心。1對外漢語教學(xué)設(shè)計有效的教學(xué)技術(shù)，要從教學(xué)目標、課程類型、課文內(nèi)容出發(fā)，選擇不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，自覺地、有機地選擇和融合語言教學(xué)法流派中適用的原則和措施。教學(xué)行為指與教學(xué)有關(guān)的具體活動。布置一定字數(shù)的看圖寫作練習(xí)。三．漢語寫作訓(xùn)練的任務(wù)初級階段：初級階段的寫作訓(xùn)練主要是組詞造句、掌握正確的漢語語序的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于詞匯、語法以及漢字、標點符號等方面。二． 漢語閱讀課的側(cè)重點（1）重視擴大詞匯量，也重視漢字。轉(zhuǎn)化過程：語言知識→語言技能→(言語)交際能力 綜合課各階段要求： 初級階段：掌握漢語普通話全部聲、韻、調(diào)； 甲乙兩級詞3051個； 甲乙兩級漢字1604個； 甲乙兩級語法252項。8．口語與書面語混淆9．表達不得體三、口語課的課堂教學(xué)原則I（學(xué)生原有水平）＋1（略高于學(xué)生水平的語言輸入）注意：I 是不斷變化的以情景功能為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力為目的，不要把口語課上成對話體的精讀課、語法課。（綜合課）中高級階段開設(shè)寫作課，教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到寫作能力訓(xùn)練上，漢字書寫僅是書面表達的媒介。* 昨天他來了，我很高興（*了）。、舌尖前音z、c、舌尖中音l等。打：①擊② 買③編織* 要注意一詞多譯的現(xiàn)象play game 玩（做）游戲 play ball打球 play piano 彈鋼琴 注意講清語義、語法、語用的區(qū)別：局面 // 場面(使用范圍)大方 // 小氣(褒貶色彩)爸爸 // 父親(語體風(fēng)格)詞匯練習(xí)的方法練習(xí)的種類有感知性練習(xí)、理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)、記憶性練習(xí)和運用性練習(xí)等。A（老師）：如果用“除了??以外，還??”，怎么說？B（學(xué)生）：我們的教室里除了留學(xué)生以外，還有一個中國老師。（形和音義分開展示，培養(yǎng)形音義聯(lián)系起來的習(xí)慣）舊字帶新字的展示：初級：字形比較簡單的字；中高級：學(xué)過的形旁和聲旁帶出相關(guān)的字，但要注意所列舊字不要太多 多媒體展示板書展示（三）練習(xí)漢字的技巧：用字組詞的練習(xí)：幫助學(xué)生學(xué)會通過字義理解詞義 練習(xí)寫漢字的具體方法：描寫、臨寫、抄寫、聽寫、根據(jù)拼音寫字組詞等 對比練習(xí)，系聯(lián)練習(xí)，查字典練習(xí)，計算機漢字輸入練習(xí)初級階段漢字教學(xué)的板書書寫：努力讓學(xué)生看到教師板書的全過程；工整；有條理；當堂講過的漢字、重點演練過的漢字，一定要讓同學(xué)在課堂上，當眾到黑板上，當場書寫給全體老師和同學(xué)看（課外作業(yè)每天至少一篇漢字格子紙，一個字一行，每頁紙400字）第五章 對外漢語課堂教學(xué)一、外漢課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位性質(zhì)：對外漢語教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)課堂—— 學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所；學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所； 地位：語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié) 學(xué)生交際能力的提高；二、外漢課堂教學(xué)的基本技能對教學(xué)語料的處理教學(xué)法——對教學(xué)語料的不同的處理方法：講解和練習(xí)語料的最小教學(xué)單元：詞語對計劃外教學(xué)內(nèi)容的增加，必須控制在最低限度之內(nèi)。5%左右。③成段表達練習(xí)：利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本段內(nèi)容，幫助學(xué)生從整體上把握本段的中心內(nèi)容與表達層次和表達方式。四．漢語閱讀課閱讀技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)備環(huán)節(jié)：生詞處理(有別精讀)引入環(huán)節(jié)（引起閱讀的興趣）閱讀環(huán)節(jié)：閱讀環(huán)節(jié)是閱讀技能訓(xùn)練活動的主要組成部分，它包括閱讀、練習(xí)和講解步驟。練習(xí)寫“自我介紹”，聽后寫、讀后寫、看圖寫、看電影或電視后寫 注：看圖寫的具體訓(xùn)練步驟：，以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生注意圖畫所描繪的內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生掌握看圖的方法。教學(xué)階段：教學(xué)階段是比教學(xué)單元大、時間跨度長的教學(xué)單位。1所謂吃透“兩頭”，一頭指學(xué)習(xí)者的原有水平，另一頭指要求達到的學(xué)習(xí)目標。教學(xué)過程過長，教學(xué)上存在的某些問題可能已經(jīng)積重難返，很難彌補和糾正，因此，有經(jīng)驗的教師每堂課都在有意識地測評。3教案撰寫的注意事項①教學(xué)目的、要求的撰寫要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性：即理解、記憶和運用三個層次。兩者對教師的需求完全不同。不同點：從目的看：備課的特點在于實用，只要明確了課堂上要做什么，怎樣做就可以了，形成教案。但是，從教學(xué)角度講，進行比較有意義。這個兒歌給我們一個很好的啓示：在幫助學(xué)生操練時，可以編一些含有送氣清塞音和不送氣清塞音的句子，例如：他搭大巴車去伯伯家，不去婆婆家。三、對外漢語教學(xué)法的研究現(xiàn)狀對外漢語教學(xué)法作為專項研究,是從80年代初才真正開展起來的。從總體上而言，回顧對外漢語教學(xué)法的發(fā)展歷程，再展望它的發(fā)展前景，首先，我們需要依照對外漢語需要從所教授對象的實際情況出發(fā)，同時也要慮好教學(xué)的內(nèi)容難易以及其他的差異性。四、對外漢語教學(xué)法的研究方法觀察法、文獻研究法、定量分析法、資料收集法參考文獻：［1］呂必松.《中國對外漢語教學(xué)法的發(fā)展》，《世界漢語教學(xué)》，1989.［2］呂必松.《對外漢語教學(xué)發(fā)展概要》,[M].北京語言學(xué)院出版社,1990.［3］劉珣.《關(guān)于對外漢語教學(xué)法的進一步探索》，《世界漢語教學(xué)》,1989.［4］任遠.《對外漢語教學(xué)法研究的回顧與展望》，《語言教學(xué)與研究》1994.［5］趙金銘.《對外漢語教學(xué)概論》，［M].北京商務(wù)印書館，2004.［6］ 張靈芝.《對外漢語教學(xué)心理學(xué)引論》，廈門大學(xué)出版社，2006.［7］劉珣.《對外漢語教育學(xué)引論 》，北京語言大學(xué)出版社，2000.第五篇：實用對外漢語教學(xué)法實用對外漢語教學(xué)法對外漢語教學(xué)法：是實現(xiàn)對外漢語教學(xué)總目標和總?cè)蝿?wù)、落實教學(xué)基本原則的方法。（語言要素：語音、語義、詞匯、語法、）課堂教學(xué)基本要素：教學(xué)單位（教學(xué)課時、單元、階段）、教學(xué)環(huán)節(jié)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置課外作業(yè)）、教學(xué)步驟、教學(xué)行為。教學(xué)的重點和難點。課后總結(jié)：聽力內(nèi)容的深淺篇幅的長短聽力形式的適應(yīng)性效果 寫作是一種綜合性的訓(xùn)練，與思維、翻譯、謀篇、閱讀等都有密切關(guān)系。區(qū)分度：指測試區(qū)分受試者的水平差異的性能?？谡Z從意念到表述即話語產(chǎn)生的三個階段：話語計劃（即意念和思想）——話語構(gòu)建（即詞語的選擇、提取，并組合成句子）——話語執(zhí)行（即指令口腔把內(nèi)隱的語音碼發(fā)出聲來）會話表述的三種話語：功能性話語承接性話語敘述性話語 聽力課形式：回聽、視聽、默聽。教案的構(gòu)成要素：課文的教學(xué)目的、要求。基本原則：培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習(xí)慣語言和情景相結(jié)合排除母語和文字為中介在語言技能的訓(xùn)練中有控制地使用常用詞匯和結(jié)構(gòu) 自覺對比法（附自覺實踐法）P2830 認知法：是按照認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)者的智力潛能，努力去發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則，創(chuàng)造性地活用語言的一種外語教學(xué)法體系。第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生能夠進行語言活動；第二個環(huán)節(jié)是與學(xué)生進行探討應(yīng)該如何最好的完成學(xué)習(xí)工作，需不需要采用一些方法；第三個環(huán)節(jié)是教育工作者向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)方法，并將其前因后果說明；第四個環(huán)節(jié)是給學(xué)生自己發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的空間，引導(dǎo)他們采用新的學(xué)習(xí)方法；第五個環(huán)節(jié)是教師向?qū)W生說明怎樣采用新的學(xué)習(xí)方法；第六個環(huán)節(jié)是教師安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法來完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)；第七個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對不同的新的學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。”他還認為教學(xué)理論和教學(xué)法之間存在著交叉性。由于教學(xué)活動主要是從事文化科學(xué)知識和技能的傳授和學(xué)習(xí)，因此又存在具體的研究目的。中國有這樣的兒歌 : 燈怕婆婆，燈不怕伯伯。輔音和漢語拼音的聲母，元音和韻母，什么地方相同。5說課特點：（1）簡易性與可操作性（2）理論與實踐相結(jié)合（3）具有極強的交流與示范性5說課與備課的關(guān)系相同點：：說課和備課都是教學(xué)前的準備工作，說課是在備課基礎(chǔ)上進行的。一般來說，對學(xué)習(xí)者口頭上的偏誤，糾正可以從寬；對書面上的偏誤，糾正可適當從緊。③課時分配及分課時教學(xué)目的、要求。由于教學(xué)的設(shè)想和方案的制定是相對穩(wěn)定的，而教學(xué)的執(zhí)行則會有出其不意的變化，因此，教師在執(zhí)教過程中部分地、局部地改動教學(xué)方案是難免的事。1分析教學(xué)任務(wù)是確定教學(xué)目標的關(guān)鍵。教學(xué)單元：教學(xué)單元是由若干課文組合起來的較大的教學(xué)單位。常用的練習(xí)方法 詞語組句練習(xí)連句成段練習(xí)：（適合于培養(yǎng)初中級階段學(xué)生的寫作能力，用以引導(dǎo)學(xué)生注意意義表達的向心性、思維的條理性和語言的連貫性。精讀的文章通常會閱讀兩到三遍，中間穿插練習(xí)和講解；泛讀一般只閱讀一遍，完成規(guī)定的任務(wù)即可。綜合課四大教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、新課教學(xué)、小結(jié)、布置作業(yè) 新課教學(xué)四環(huán)節(jié)（最重要）： 新課導(dǎo)入生詞講練：初級（聽寫）中級（語素組合）高級（結(jié)合課文進行）語言點講練：初級可以在課文講練前進行；中高級階段的語言點講練一般與課文講練結(jié)合起（基本句型、重點詞語、常用句式）課文講練：單句練習(xí)——對話練習(xí)——成段表達練習(xí)； 機械練習(xí)——模仿練習(xí)——自由表達練習(xí)；（環(huán)環(huán)相扣、層層推進、步步深入）①朗讀課文②課文與語言點講練：以課文內(nèi)容為中心，在語篇的框架中練習(xí)重點詞語和句式，把握話語之間的語義關(guān)系及銜接成分與銜接方式。故事接龍（三）綜合性練習(xí)：口頭報告會 演講 辯論第七章 對外漢語聽力課教學(xué)一．聽力課的原則：可懂輸入；以聽為主；以練為輔；聽練結(jié)合 對于已經(jīng)選定的文本,如果處理起來有困難,可: 1）降低任務(wù)難度, 如只要求理解大意或者特定的信息。（%,教材用字限制在這400字之內(nèi)）三、對外漢字教學(xué)的一般原則和方法基本法：先認讀，后書寫；先獨體，后合體；易到難，簡到繁漢字教學(xué)具體法：一筆一劃展示新部件的筆畫、筆順及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局?！?＊Yes, he cannot 。適當教些新詞和字母詞（二）對外漢語詞匯教學(xué)的方法生詞展示的方法 A直接法： 實物展示 利用卡片 B類聚法（重新排列，便于記憶）圖片的利用解釋詞語的方法:A利用漢字字形B以舊詞帶新詞C根據(jù)語素義推測詞義D類比釋義E形象與動作釋義F 利用語境釋義：這事兒得領(lǐng)導(dǎo)拍板，誰說了都不算。第三聲時用最低的調(diào)發(fā)音。中級階段：掌握句式內(nèi)部的語義構(gòu)成，主要目的是使習(xí)得者明了在語義上詞語間搭配得合理不合理。（開始的五六個月內(nèi)，只接觸拼音，不接觸漢字。個人化原則地方化原則精講多練原則話題導(dǎo)入——生詞講練——語言點講練——課文講練《初級課程規(guī)范》講：練＝3：7四、口語課的課堂教學(xué) 一般教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)、新課教學(xué)、小結(jié)、布置作業(yè)新課教學(xué)環(huán)節(jié)：基本句環(huán)節(jié)《師讀、生跟讀；主要是語音，特別是聲調(diào)；及時糾錯，盡可能學(xué)生自己糾（在處理會話前基本句時，生詞障礙掃除，突出與交際功能密切相關(guān)的句子）》、會話環(huán)節(jié)（1）簡短介紹對話人物、梗概或背景，導(dǎo)入（2）基礎(chǔ)好的學(xué)生示范朗讀（3）注意聲韻調(diào)外，還注意語氣（稱贊：高嗓門；送別：語速慢；道歉：壓低聲音，表達（4）復(fù)述課文會話體到敘述體的轉(zhuǎn)換（5）pair work（6）歸納完成交際功能的程序，以及相應(yīng)的詞語替換和擴展環(huán)節(jié)（復(fù)述遇長句有時不能一次完成——擴展）練習(xí)環(huán)節(jié)：語法練習(xí)、完成會話、聽述（要求學(xué)生背誦）、自由表述五、口語教學(xué)的常用方法（一）句型的展示和練習(xí)利用實物、圖片、動作、設(shè)置情景展示句型就劃線部分提問通