【正文】 ２．課前做一做。最先學(xué)生還不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)要求，應(yīng)以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在“帶”的階段教師要具體預(yù)習(xí)提綱，告訴學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法，比如預(yù)習(xí)中重點(diǎn)看“例題”和“試一試”，看完之后自己操練，并檢驗(yàn)自己是否理解；把重點(diǎn)內(nèi)容做上記號(hào)，請(qǐng)教老師，家長(zhǎng)或其他人等。作為教師，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時(shí)的幫助、巧妙的“穿針引線”可以讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來(lái)的喜悅，時(shí)間久了，習(xí)慣的養(yǎng)成變得順理成章、水到渠成。我們之所以擔(dān)心，是因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的方法，還沒(méi)有體驗(yàn)預(yù)習(xí)的快樂(lè)。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開(kāi)始，到中年級(jí)進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過(guò)高。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽(tīng)課效率。二是學(xué)生本身問(wèn)題。在 設(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、課堂研討、實(shí)踐 應(yīng)用、知識(shí)延伸、課堂評(píng)價(jià)、課后拓展等納入其中。 我們認(rèn)為，預(yù)習(xí)不僅學(xué)生要進(jìn)行，教師也要在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前 進(jìn)行預(yù)習(xí)，既包括講學(xué)稿的設(shè)計(jì)，也包括對(duì)學(xué)情的了解以及針對(duì)性的 相關(guān)準(zhǔn)備。二、講學(xué)稿教學(xué)模式中預(yù)習(xí)的建構(gòu) 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)與階段，也是課堂相互交往的 前提。（2）學(xué)生雙預(yù)習(xí)“3+2”預(yù)習(xí)模式中的“2”指的是學(xué)生的兩次預(yù)習(xí)：第一次是課 外的、在講學(xué)稿指導(dǎo)下的初次預(yù)習(xí)，第二次是課堂中，在教師的指導(dǎo) 下進(jìn)行的二次預(yù)習(xí)。促進(jìn)講學(xué)稿的進(jìn)一步優(yōu)化，預(yù)習(xí)指導(dǎo)的有效性及課堂 教學(xué)效率的提高。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來(lái)熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。（4）、學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上能夠積極表現(xiàn)自己，就會(huì)越來(lái)越自信。到了課堂上，更多的時(shí)間我讓他們?nèi)プC明三角形與平行四邊形的關(guān)系，證明為什么三角形的面積用“底高247。比如開(kāi)預(yù)習(xí)新知發(fā)布會(huì)、提問(wèn)大賽、評(píng)選預(yù)習(xí)小能手等活動(dòng)對(duì)于剛剛參與預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種吸引，更是一種鼓勵(lì)。所以此時(shí)教師的一句表?yè)P(yáng)的話、一顆平凡的小紅心、一枝值不了大錢的筆都是一種激勵(lì)和肯定，都是一種莫大的榮譽(yù)，都是預(yù)習(xí)的“催化劑”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課可以充分利用課堂40分鐘??同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)預(yù)習(xí)與否和知識(shí)掌握情況進(jìn)行反饋與對(duì)比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。可設(shè)計(jì)類似“你還能怎樣求出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)？”“這道題你還有其他方法解決嗎？”等類似題目，同時(shí)還應(yīng)注意算法優(yōu)化。六、評(píng)價(jià)機(jī)制同步進(jìn)行。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“線的初步認(rèn)識(shí)”可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：生活中有哪些線？直的線有幾種？請(qǐng)你從端點(diǎn)和長(zhǎng)度兩個(gè)方面來(lái)分析直線、射線和線段有什么異同之處？怎樣畫出這三種線？對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做出不同要求，確有困難的學(xué)生，只需要完成前兩個(gè)問(wèn)題即可，主要從預(yù)習(xí)興趣入手一步步培養(yǎng)。可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將會(huì)終身受益。這時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)便顯得尤為重要。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了三角形面積用“底高247。（2）、有了預(yù)習(xí)，更能根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)真正的教學(xué)民主。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問(wèn)題就可以了。（2）針對(duì)