【正文】 [討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據(jù)什么？[練習]口答課本第5頁習題2。教師講解觀察實驗的方法。（2）通過學生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。 教學過程：復習引入 教師設問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關內(nèi)容。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。重點突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節(jié)課的教學難點。干粉滅火劑主要通過在加壓氣體作用下噴出的粉霧與火焰接觸、化學作用滅火：一是靠干粉中的無機鹽的揮發(fā)性分解物，與燃燒過程中燃料所產(chǎn)生的自由基或活性基團發(fā)生化學抑制和副催化作用，使燃燒的鏈反應中斷而滅火。因此在化學變化中原子不能再分解成更小的粒子?！菊n時安排】：1課時教學過程：【提出問題】盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？濕衣服為什么能晾干？放在通風處或陽光下干得更快？走近花園處，為何能遠遠聞到花的香味？放在水中的`糖為什么不見了？水為什么能變甜？為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？為什么把品紅溶液放到水中能擴散？【教師講述】在很久以前就引起了一些學者對此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想，并以此來解釋上述現(xiàn)象。[學生分析]上述結(jié)果如何解釋?讓學生充分的討論，教師走入學生中傾聽討論。③善于變換角度看問題。⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)[說明]本節(jié)課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。②計算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。[投影]展示課堂練習[課堂練習]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成氯化氫氣體多少克?[提問]題中是已知什么求什么?(反應物或者生成物)[學生分析、討論][回答]已知一種反應物的質(zhì)量求另一種反應物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。單位必須一致才能計算。三、教學難點：訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。（1））物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別：是否生成新的`物質(zhì)。培養(yǎng)學生精益求精、勇攀高峰的科學品質(zhì)；強化收集、整理、處理信息的能力。讓學生從探究中獲取成功的喜悅，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！酒聊伙@示】可供設計實驗室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。調(diào)整學生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。此地適宜種植（ ）A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH：物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液pH 3 9 7 10 13蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時，會向人體注入一種叫蟻酸（具有酸的性質(zhì)）的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛？【師生歸納】中和反應在實際中的應用：改變土壤的酸堿性處理工廠廢水用于醫(yī)藥【板書設計】課題2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應一、中和反應：酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。教學重點：酸和堿之間發(fā)生的中和反應。情感態(tài)度與價值觀：中和反應在日常生活中的重要應用讓學生體會到學習化學的價值。自由討論。通過了解一些奇妙的化學現(xiàn)象，激發(fā)學生探究化學的欲望。激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。本課題的重點是對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，難點是正確理解化學的定義，體驗化學與人類生活、社會發(fā)展的關系。先由學生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應的化學方程式。難點：氧化還原反應中化合價變化與電子得失的關系，氧化劑、還原劑的判斷。在此基礎上，教材通過提供與化學有關的影響人類進步的資料，引出課題和化學的定義，并運用實例使學生對其有較為透徹的了解。在教學中還應加強學法指導，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動感、美感。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的？它們的形成究竟要經(jīng)過多長的時間呢？又如：解說員說“水中溶解的礦物質(zhì)”究竟是什么？……)猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。讓學生理解“從化學走向社會”。4．會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實際中的意義。培養(yǎng)學生逐步學會用化學的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學有關的實際問題，啟迪學生的思維和培育學生品德。（1）一塊稻田土壤酸性太強，不利于水稻生長，怎樣降低土壤的酸性？（2）硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理，請寫出反應的化學方程式?！緦W處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義【學生活動】觀察溶液酸堿度對頭發(fā)的`影響。藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。讓學生通過操作，更直觀地理解實驗室制取CO2應選擇的理想藥品。自制二氧化碳 請用自制儀器制取、驗證、驗滿CO2，并記錄實驗現(xiàn)象。【課外探究】 小發(fā)明：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參加班級展覽、討論，并在老師的指導下進行試驗。物質(zhì)的性質(zhì)（1）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導電性、導熱性、密度、硬度等。(3)認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點。[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學方程式計算的解題步驟分為幾步?[教師總結(jié)并板書]1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟(1)設未知量；(2)寫出反應的化學方程式并配平；(3)寫出相關物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量；(4)列出比例式，求解；(5)簡明地寫出答案。CaCO3 CaO+CO2↑100 56x 10 tx= =18 t。三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質(zhì)量。[板書]碳和碳的化合物[實驗]用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。D、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。[交流共享]把你心中的`化學問題說出來與同學們分享。[學生自學]化學探究實驗報告的規(guī)范格式。情感態(tài)度與價值觀：增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。【討論總結(jié)】氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。幾種常見鹽的性質(zhì)及應用。習題的設計由易到難，體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學生的認知規(guī)律，同時滲透化學知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。碘酒是怎樣制成的？ 學生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。學習目標：復述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化?；瘜W還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎自然科學。化學變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。下表有助區(qū)別兩種概念。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯(lián)系。關于物質(zhì)的溶解性：問題引入：（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?引出概念：物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。舉出實例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。重點難點：溶液的概念、特點。第一課時先對鹽類進行分類和命名，讓學生建立起鹽的概念。那么碳酸氫鈉干粉滅火器就是利用了它的不穩(wěn)定性。在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數(shù)都沒有變?！净脽粽故静⒅v解】圖3圖37是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。[課后記]教材內(nèi)容選擇貼近學生生活，能在輕松的氣氛中使學生體會科學探究的樂趣，學生的學習興趣較濃。二、通過科學探究解決問題[活動天地]以蠟燭燃燒時間長短的探究為素材，體會探究活動的各個環(huán)節(jié)。教學重點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)教學難點：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)教學方法：演示實驗法、討論法教學過程：（ 一）、導入新課： 前面我們學習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎？（二）講授新課：一、[碳的單質(zhì)]⑴金剛石：⑵ 石墨：⑶C60觀看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關系？二、碳的化學性質(zhì)：用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)定（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學性質(zhì)？碳跟氧氣的反應 可燃性（1）反應現(xiàn)象：（2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：木炭與氧化銅的反應。學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。[布置作業(yè)]習題8板書設計課題3利用化學方程式的簡單計算1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟：①根據(jù)題意設未知數(shù)；②寫出化學方程式；③求有關物質(zhì)質(zhì)量比，寫出已知量、未知量；③列比例式，求解；④簡明寫出答案。[講解](1)因為此題有兩問，所以一個未知數(shù)設為x，另一個未知數(shù)設為y。(2)寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應條件、氣體和沉淀的符號要注意標明，不完整的方程式計算時是要扣分的。通過這些計算，可以加強生產(chǎn)的計劃性。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動車排放尾氣下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶“化學反應的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，下列反應類型中一定符合“化學反應的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。氧氣的性質(zhì)（1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。實驗室制取二氧化碳時，可選用的收集裝置是?！拘〗Y(jié)】實驗室制取CO2的實驗裝置。過渡 “吸進O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？”【設問】在實驗室如何制取CO2呢？（揭開本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究）學生練習、討論、回答。為此，我從學生已有的知識背景出發(fā)，把教學活動設計在學生的最近發(fā)展區(qū)?？筛姆肗aOH溶液嗎？ （填“可以”或“不可以”）⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是（用化學方程式表示） 。【學生討論】可能有以下情況：無反應，因為無現(xiàn)象。二、本節(jié)教材分析酸和堿之間能發(fā)生中和反應，而且，中和反應在實際中有廣泛的應用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。為學習空氣的組成鋪墊。小結(jié)：化學是……思考，學生處于興奮狀態(tài)。難 點正確理解化學的定義，理解化學與人類生活、社會發(fā)展的關系。本課題的教學目標是：：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。[媒體]2Na+Cl2=2NaCl2Fe + 3Cl2 2FeCl3H2 + Cl2 2HClCl2+H2O HCl+HClOCa(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO2HClO O2↑+ 2HCl[練習]學生自己進行判斷，或可小組討論、分析。，并用韋恩圖表示之，培養(yǎng)比較、類比、歸納和演繹的能力。[思考與討論]辨析在2Na+Cl2=2NaCl的反應中，氧化劑和還原劑分別是什么?怎樣判斷元素在氧化還原反應中是被氧化還是被還原呢?[板書]還原劑氧化劑有還原性有氧化性被氧化被還原[思考與討論]?并以氯元素的不同價態(tài)的代表物質(zhì)進行分析。對學生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。創(chuàng)設趣味性化學情境，激發(fā)學生的好奇心。思考、討論。【板書設計】初中化學教案3一、本節(jié)教學目標知識與技能：1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。通過實驗設置情景，使實驗內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，啟動他們的思維欲望。并寫出反應方程式?！緦嶒炋骄俊吭诎状砂寤虿Ａ戏乓恍∑琾H試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。難點根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設計CO2的實驗室制取方法。【說明】從反應速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。展示自我【請你告訴大家】用自己設計的裝置如何制取CO2？【動畫】實驗室制取、驗證、驗滿CO2。激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲，使化學教學與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學，從化學走向社會。（6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。[講解并板書]解：設加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的