【正文】 出反應(yīng)的化學(xué)方程式。并寫(xiě)出反應(yīng)方程式?！疽l(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生，這一證據(jù)不太充分，有無(wú)更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應(yīng)。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)）【提出問(wèn)題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)。四、分課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 中和反應(yīng)及其在實(shí)際中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)他們的思維欲望。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說(shuō)明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。通過(guò)本課題的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。過(guò)程與方法：通過(guò)酸與堿的反應(yīng)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的特征，通過(guò)生活實(shí)例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】初中化學(xué)教案3一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。請(qǐng)記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。感受化學(xué)在身邊，感受物質(zhì)鑒別的一般方法?；顒?dòng)探究課件展示探究活動(dòng)：（1）用生活經(jīng)驗(yàn)鑒別物質(zhì)；（2）探究人體呼吸時(shí)呼出的氣體的組成特征；（3）假如沒(méi)有化學(xué),展開(kāi)你的想象,設(shè)想世界將會(huì)怎樣 分組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究,提交結(jié)論:鑒別白開(kāi)水和白酒；鑒別洗衣粉和精鹽；鑒別汽油和水；鑒別銅絲和鐵絲。思考、討論。讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課件展示：中國(guó)人上天了，結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，揭示化學(xué)的研究對(duì)象。猜想鳥(niǎo)籠材料的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：新的學(xué)期，我和大家一起將走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)目前相對(duì)于同學(xué)們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫(xiě)有“化學(xué)”字樣的紙）是一片空白。重 點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。二、教案課 題：化學(xué)使世界變得絢麗多彩授課人：湛興和學(xué) 校：湖南省汨羅市白塘中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。對(duì)學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。②體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。由于本課題基本上是非知識(shí)內(nèi)容教學(xué),所以本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)。教材注重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，使學(xué)生充分體會(huì)了化學(xué)與人類進(jìn)步、與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在。[思考與討論]辨析在2Na+Cl2=2NaCl的反應(yīng)中，氧化劑和還原劑分別是什么?怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢?[板書(shū)]還原劑氧化劑有還原性有氧化性被氧化被還原[思考與討論]?并以氯元素的不同價(jià)態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。[板書(shū)][敘述]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。[過(guò)渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的定義，來(lái)判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng)。三、設(shè)計(jì)思路由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的`概念。，并用韋恩圖表示之，培養(yǎng)比較、類比、歸納和演繹的能力。正文：初中化學(xué)教案初中化學(xué)教案初中化學(xué)教案1氧化還原反應(yīng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解氧化還原反應(yīng)。、得電子和失電子之間相互依存、相互對(duì)立的關(guān)系。四、教學(xué)過(guò)程[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研究主題。[媒體]2Na+Cl2=2NaCl2Fe + 3Cl2 2FeCl3H2 + Cl2 2HClCl2+H2O HCl+HClOCa(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO2HClO O2↑+ 2HCl[練習(xí)]學(xué)生自己進(jìn)行判斷，或可小組討論、分析。氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過(guò)程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的39。?用圖形方式表示它們之間的關(guān)系，找出每個(gè)反應(yīng)的氧化劑和還原劑。本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，要淡化“化學(xué)”定義識(shí)記，強(qiáng)調(diào)研究的對(duì)象，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子中，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受。本課題的教學(xué)目標(biāo)是：：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（2）對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的考查，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。難 點(diǎn)正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。但是通過(guò)我們的學(xué)習(xí)和探究，這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)會(huì)呈現(xiàn)在我們面前?；瘜W(xué)使世界變得絢麗多彩①播放錄像：《武陵源風(fēng)景──黃龍洞 》②課件展示：《中國(guó)人上天了》③課件展示：《隔水透氣的鳥(niǎo)籠》④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》適當(dāng)小結(jié)，適時(shí)贊許鼓勵(lì)。提出問(wèn)題。小結(jié)：化學(xué)是……思考，學(xué)生處于興奮狀態(tài)?；瘜W(xué)在我們身邊我們生活在物質(zhì)的世界里，天天和物質(zhì)打交道，化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)就在我們身邊。自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，思考、討論、匯報(bào)自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)讓學(xué)生初步感受到生活中處處有化學(xué)。向澄清的石灰水中吹氣。為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。記錄激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。2．了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)測(cè)定酸和堿溶液的pH，認(rèn)識(shí)到了解溶液的pH有重要意義。二、本節(jié)教材分析酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是專門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，教材安排了2個(gè)活動(dòng)與探究，目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)同步的問(wèn)題組，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用?！緦W(xué)生討論】可能有以下情況：無(wú)反應(yīng)，因?yàn)闊o(wú)現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來(lái)指示反應(yīng)是否完成?！緦W(xué)生討論】上述幾個(gè)反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)？【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。（4）被蚊蟲(chóng)叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是因?yàn)槲孟x(chóng)能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。可改服用NaOH溶液?jiǎn)幔?（填“可以”或“不可以”）⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是（用化學(xué)方程式表示） 。教學(xué)重點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：（上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中）【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液，分別滴入酚酞溶液，都顯紅色。酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH較稀硫酸 較稀鹽酸 較稀氫氧化鈉 水較濃硫酸 較濃鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液（注：較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現(xiàn)象區(qū)分明顯。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14酸性溶液的pH＜7 酸性越強(qiáng)，pH越小堿性溶液的pH＞7 堿性越強(qiáng)，pH越大中性溶液的pH=7二、了解溶液酸堿度的意義【課堂練習(xí)】棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長(zhǎng)在偏酸性的土壤中，而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長(zhǎng)。為此，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。過(guò)程和方法目標(biāo)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、推理、解決問(wèn)題；通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。教法對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。過(guò)渡 “吸進(jìn)O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？”【設(shè)問(wèn)】在實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2呢？（揭開(kāi)本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究）學(xué)生練習(xí)、討論、回答。達(dá)到輕松突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果?！拘〗Y(jié)】 實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理:CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑分組試驗(yàn)：觀察、記錄。開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置 【問(wèn)】用過(guò)氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎？【激勵(lì)】相信你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。表達(dá)、交流、自查。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：現(xiàn)象；驗(yàn)證方法；3驗(yàn)滿方法。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，可選用的收集裝置是。問(wèn)：你能解釋其中的奧秘嗎？學(xué)生搶答。談收獲體會(huì) 本課題研究什么內(nèi)容？有哪些收獲？從這些知識(shí)中你想到了什么？運(yùn)用這些知識(shí)你想做點(diǎn)什么？自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。學(xué)生自制儀器，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。氧氣的性質(zhì)（1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（2）反應(yīng)原理（化學(xué)方程式）（3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。②用排水法收集氧氣實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。物質(zhì)的變化：物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。下列對(duì)其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚(yáng)B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機(jī)動(dòng)車排放尾氣下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）A、清新的空氣B、無(wú)色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。初中化學(xué)教案6一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能(1)在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范化。通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢?計(jì)算時(shí)有哪些步驟和方法呢?請(qǐng)看例題1。2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑2158 32，x= =0．6 g。(1)設(shè)未知量時(shí)一定要注意質(zhì)量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進(jìn)行單位換算。(2)寫(xiě)出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號(hào)要注意標(biāo)明，不完整的方程式計(jì)算時(shí)是要扣分的。是縱列，即；還可以采用橫列，即2158：32＝6 g：x。[教師]在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中，我們往往需要把過(guò)程再簡(jiǎn)化些，具體格式可以參照下面的例題2。[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量，已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量，那么，假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?我們一起來(lái)看P100的課堂練習(xí)。[講解](1)因?yàn)榇祟}有兩問(wèn)，所以一個(gè)未知數(shù)設(shè)為x，另一個(gè)未知數(shù)設(shè)為y。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出：=代入x＝3550 g，=，解得y=3650 g。[提問(wèn)]通過(guò)前面例題的講解，大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?[學(xué)生思考][教師總結(jié)并板書(shū)]3．化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵。[投影]展示下列練習(xí)[練習(xí)]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4 g銅，需要多少克氧化銅?2．5．6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng)，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)3．12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng)，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)[學(xué)生練習(xí)][注意事項(xiàng)]①化學(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問(wèn)的質(zhì)量關(guān)系，因此遇到不純物，要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。[布置作業(yè)]習(xí)題8板書(shū)設(shè)計(jì)課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟：①根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)；②寫(xiě)出化學(xué)方程式；③求有關(guān)物質(zhì)質(zhì)量比，寫(xiě)出已知量、未知量；③列比例式，求解；④簡(jiǎn)明寫(xiě)出答案?？碱}回顧1．(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3：4，當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時(shí)，消耗B的質(zhì)量為_(kāi)_________g。重點(diǎn)和難點(diǎn)金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系教學(xué)方法自學(xué)與講解相結(jié)合教學(xué)過(guò)程[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號(hào)元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。[引言]從實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長(zhǎng)相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯，用