作為一名小學語文教師最終定稿(專業(yè)版)
【正文】 巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。教學最重要的就是設計好教學環(huán)節(jié)。教學是以動態(tài)形式呈現的，而結果則是以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界中。二．課堂交流形式單一。（二）小學語文教學綜合化的趨勢和要求小學語文教學綜合化的趨勢，對教師了解掌握歷史、地理、藝術、哲學甚至于某些理科基本知識的要求越來越高。第一篇：作為一名小學語文教師語文學科教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關注學生、關注他們的生命成長。這一方面是滿足其自身教育教學的需要，作為語文教學有益的補充和拓展。在課堂活動交流中，往往一問一答，或者滿堂問，老師事先設計好諸多問題，牽著學生的思維走，學生沒有了自主學習，自主探究的空間與時間，也就使得合作學習成了一句空話，學生的學習方式與方法被生生地剝奪了，學生的主體地位失去了，這樣導致學生的學習仍然是被動的，簡單地應付與完成老師的問題，缺乏學習的主動性，沒有探究性學習，那么，也就沒有真正意義上的對話。為了讓學生都想學、都愿學、都會學，在教學過程中，應根據不同的內容指導學生掌握學習漢字的方法和規(guī)律。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。駕馭課堂教學能力很高。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。三、教給方法，讓學生在學中悟。電視、電腦游戲的出現深深的吸引著孩子們，他們很難靜下心來閱讀。其次，各學科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各學科內涵的不斷擴張和相互之間界限的模糊化，還要求小學語文教師對一門以上其他學科的知識、技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關的技能與技巧。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長。總之，現代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求小學語文教師不僅僅是語
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