【正文】 顯然這樣的教學(xué)方式非但不能發(fā)揮出交互式電子白板應(yīng)有的作用，還會降低教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。電子感應(yīng)筆代替了傳統(tǒng)的粉筆，還可以作為鼠標(biāo)使用，能夠編輯和保存文件。結(jié)果不言而喻，我讓學(xué)生們再次讀了這句話，并在書上寫下了自己的感受。教師教會學(xué)生操作，學(xué)生結(jié)合豐富多彩的圖片、瑰麗動聽的音樂、好看唯美的視頻調(diào)動多種感官的參與，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作，讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。實驗室二：中心對稱及中心對稱圖形的研究及設(shè)計。接著教師給出幾個看上去似是而非的三角形，請學(xué)生來判斷它們是否相似，當(dāng)學(xué)生發(fā)生判斷困難時，學(xué)生自然選用白板的按比例放大和縮小功能進(jìn)行驗證。比如，在研究《勾股定理》這一課直角三角形斜邊所成正方形的面積求法時，教師在同一頁同一個畫面位置設(shè)計了三張圖。在數(shù)學(xué)課上利用這兩種功能，可以很好的讓學(xué)生排除多余的暫時無效信息干擾，在短時間內(nèi)通過對視線的集中完成對知識點學(xué)習(xí)注意點的集中，從而高效完成新知的生成。交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識。這是一個極平常的題目，但如果我們從運動的觀點進(jìn)一步研究，問當(dāng)△ECD繞點C旋轉(zhuǎn)時，（1）中哪幾對全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？利用交互式電子白板，作兩個公共頂點為C的正△ABC和正△ECD，連結(jié)AD，BE。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運用與創(chuàng)新。這就讓教師回歸了課堂，加強了師生的共同參與及互動。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行即時活動并處于主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學(xué)生的動手、動腦能力?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。用交互式電子白板，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。學(xué)生在“機灌”下變得僵硬的數(shù)學(xué)課堂智慧將被點燃。擦去是白板自帶的一種擦除效果，相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂中黑板的板擦。比如，在研究相似形這一節(jié)的內(nèi)容時，教師分別設(shè)置了一大一小兩個相似的三角形。實驗室一：圖形旋轉(zhuǎn)的研究。白板數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用當(dāng)然不僅僅是以上所舉的這些例子，只要數(shù)學(xué)教師愿意沉下心去研究和發(fā)掘，白板的強大交互功能必將深入我們的數(shù)學(xué)課堂，改變我們的教學(xué)觀，讓“還課堂給學(xué)生”不再僅僅是一句空話，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)意智慧在數(shù)學(xué)課堂熊熊燃燒?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度。作為一名一線的小學(xué)語文教師，如何充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢，構(gòu)建高效語文課堂，讓我們的語文教學(xué)充滿活力？一、及時掌握白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益交互式電子白板的操作系統(tǒng)擴展，豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了學(xué)生視覺效果。然后我讓學(xué)生們再讀重點句，并出示愛因斯坦的話，讓學(xué)生結(jié)合出示重點句和自己課前查的資料想想、討論：“為什么愛因斯坦說居里夫人是唯一一個沒有被盛名寵壞的人？”學(xué)生根據(jù)我的提示進(jìn)行了辯論，有的同意上面這個同學(xué)的觀點，有的提出反對意見。一、交互式電子白板及其作用最初書寫白板的發(fā)明和使用主要是為了避免粉塵影響師生健康。四、合理利用交互式電子白板交互式電子白板改善了教學(xué)方式，增強了師生互動，不僅讓學(xué)生擺脫以往上課時照本宣科的枯燥模式，也為語文教師打造了一個展示交流、互動合作的語文教學(xué)平臺。比如有些教師在課堂上只是按照準(zhǔn)備好的流程機械地播放材料，完成各個教學(xué)步驟，缺失了課堂上的互動，學(xué)生只能被動地看白板上的畫面，怎能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣？又怎能將課本上的知識真正掌握？而且不加節(jié)制地使用交互式電子白板的另一個后果是，會影響到正在長身體的青少年的視力，因此教師需要將其使用時間控制在合理的范圍內(nèi)。豐富的視覺影像營造了情境交融的氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次要根據(jù)各個不同年齡段，將結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，有選擇的進(jìn)行多媒體教學(xué)，實現(xiàn)因材施教、因人而異的基本教學(xué)原則。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，根據(jù)自己的課堂隨時做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣和傳統(tǒng)的多媒體課件相比更加自由、靈活。三、師生互動 活躍課堂。整個過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布并驗證?！崩又校瑢W(xué)生對白板圖形驗證法的領(lǐng)悟表面看起來是對教師行為的一種模仿，但在這層模仿的后面，其實滲透了一層重要的思想——相似圖形的大小是有比例關(guān)系的。在不斷的分析和嘗試中，學(xué)生得出面積求法——補或割。分別從上下左右拉動幕布，分四次單獨展示各個幾何體的完整輪廓。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中（2）（4）題提供什么方便。由于教學(xué)過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學(xué)評價，促進(jìn)課堂反思。而白板就可以讓學(xué)生用電子感應(yīng)筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學(xué)生在多次嘗試中獲得豐富的感性認(rèn)識。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)以蓬勃的生命力走進(jìn)我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂熱鬧了，圖形更美了；然而逐漸的我們又發(fā)現(xiàn)，大多課堂的教學(xué)行為本質(zhì)并沒有因為教學(xué)手段的變化而變化，只是從傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)向更為現(xiàn)代的“機灌”，課堂從教師的一言堂變?yōu)殡娔X的一言堂，教師很多時候充當(dāng)了媒體的播放者——課上鼠標(biāo)一點到底；而學(xué)生則充當(dāng)了媒體的陪襯——學(xué)生的思維與媒體呈現(xiàn)相同“恭喜你答對了”，學(xué)生的答案與媒體表面不符但本質(zhì)一樣“對不起，