【正文】 第三節(jié)課的主要內(nèi)容是雙蹤示波器測2波形之間的相位差?；蜻壿嬯P(guān)系表達(dá)式是（Y=A+B）。三相對稱電壓，瞬時(shí)值、相量值之和均為0。疊加定理: 對于一個(gè)線性電路來說，由幾個(gè)獨(dú)立電源共同作用所產(chǎn)生的某一支路的電流或電壓，等于各個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)分別在該支路，所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。導(dǎo)電方式取決于多子（空穴），稱空穴型或（P）型半導(dǎo)體。我們還需要購買較好的多媒體課件，由于資金問題遲遲不能實(shí)現(xiàn)，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。為以后的成功編寫實(shí)驗(yàn)教材積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。（2）教學(xué)方法上采用課堂黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，提高課堂 1效率有效地解決學(xué)時(shí)不足與內(nèi)容較多之間的矛盾。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，我們拓寬了教學(xué)的知識面，不僅要求學(xué)生掌握基本理論和基本方法，而且要求學(xué)生熟悉當(dāng)前應(yīng)該了解的新理論和新方法（如EDA設(shè)計(jì)），在教學(xué)方法上加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。該教材總結(jié)了長期從事電工電子課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研成果，具有較好的實(shí)用價(jià)值。至少再增開設(shè)兩個(gè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。原課程主要存在以下問題：（1）內(nèi)容多而雜，學(xué)時(shí)少。第一篇：電工電子技術(shù)》課程教學(xué)總結(jié)(10本科)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)總結(jié)《電工電子技術(shù)》是機(jī)電學(xué)院有關(guān)工程專業(yè)本科班的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，本課程涉及了一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程，直接關(guān)系到對本科學(xué)生的能力培養(yǎng)。由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數(shù)字電子，同時(shí)又有電機(jī)及其控制等內(nèi)容，它是電學(xué)科的一門主干課程。（5）加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們正在計(jì)劃出版兩本理論教材：《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》，計(jì)劃2003年底在機(jī)械工業(yè)出版社正式出版，相關(guān)教師正在全力編寫。總體來看，課程改革的效果較好，學(xué)生反映也較好。（3）內(nèi)容講授上增加PLC的應(yīng)用和EDA的相關(guān)知識和技術(shù)，讓學(xué)生了解和掌握當(dāng)前某些的新技術(shù)和新方法。（3）編寫了三本實(shí)踐教材：《電工技術(shù)與可編程序控制器實(shí)踐》、《電子技術(shù)實(shí)踐》、《EDA設(shè)計(jì)與方針實(shí)踐》。五、課程改革的效果分析針對采礦專業(yè)，我們進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，應(yīng)該說效果較好。P型和N型半導(dǎo)體的交界面附近形成PN結(jié)。疊加原理只適用于線性電路，疊加時(shí)只將電源分別考慮，電路的結(jié)構(gòu)和參數(shù)（包括電源的內(nèi)阻）不變。非正弦交流電路：要對非正弦周期信號進(jìn)行分解然后利用疊加定理進(jìn)行分析計(jì)算。非邏輯關(guān)系表達(dá)式是（）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容就是連接好示波器后來讀出2個(gè)波的相位差。練習(xí)的時(shí)候主要是焊了2個(gè)電路，其中就有一個(gè)是rc電路?；蜷T電路功能是（或門的輸入只要一個(gè)為1，輸出就為1；輸入全為0才輸出0）。中性線的作用使星形不對稱負(fù)載的相電壓對稱，因此不應(yīng)讓中性線斷開，也不能在中性線內(nèi)接入熔斷器或閘刀開關(guān)。解題步驟為：1，標(biāo)出各支路電流的參考方向； 2，根據(jù)基爾霍夫電流定律列出節(jié)點(diǎn)的電流方程式； 3，標(biāo)出回路的循環(huán)方向，根據(jù)基爾霍夫電壓定律列出回路的電壓方程；4，解聯(lián)立方程組，求出各支路電流。二極管：主要導(dǎo)電方式取決于多子自由電子，稱（電子）型或N型半導(dǎo)體。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發(fā)和仿真系統(tǒng)）等缺乏應(yīng)有的試驗(yàn)設(shè)備，所以我們只能在課堂上給學(xué)生講授，而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的需要。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的試驗(yàn)效果，學(xué)生能力得到了較大的鍛煉。如面向21世紀(jì)的國家級優(yōu)秀教材：高等教育出版社出版，唐介主編的《電工學(xué)》，葉挺秀主編的《電工電子技術(shù)》等，都可優(yōu)先選用。采礦專業(yè)是工科中一個(gè)非常重要的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求具有寬厚的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，綜合分析與解決問題的能力。三本實(shí)踐教材于2002年8月由機(jī)械工業(yè)出版社出版發(fā)行，我校班級都選用了該教材。（4）加強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。第二篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)世行貸款21世紀(jì)初高等理工科教育教學(xué)改革項(xiàng)目《礦業(yè)類專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與實(shí)踐》課程總結(jié)《電工電子技術(shù)》課程總結(jié)魏 紹 亮（山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院）一、原課程存在的問題分析該課程是采礦工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。本課程授課時(shí)間按學(xué)院規(guī)定安排在第3學(xué)期，在專業(yè)基礎(chǔ)課全部完成后，總共20課時(shí)（實(shí)訓(xùn)授課）。由于內(nèi)