電工電子技術》課程教學總結(10本科)-預覽頁
【正文】 都可優(yōu)先選用。至少再增開設兩個綜合性和創(chuàng)新性實驗。能夠利用60學時的理論授課時間，把該課程的內容講授完，并適當增加了新理論和新方法的介紹。采用合理的教學安排，不僅把原來書本上的內容較好的學完，而且留出足夠的時間講授當前的新技術和新方法，學生對PLC控制器的原理有了較全面的認識，對EDA設計方法也有了較全面的了解。實驗結果表明，這種綜合性、設計性試驗非常受學生的歡迎，收到了較好的試驗效果，學生能力得到了較大的鍛煉。該教材總結了長期從事電工電子課教師的教學經驗及科研成果，具有較好的實用價值。（5）成績評定方法改革取得了預期效果。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況，可以積極地調動學生學習的積極性和能動性。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發(fā)和仿真系統(tǒng)）等缺乏應有的試驗設備，所以我們只能在課堂上給學生講授，而不能進行實驗，達不到學習和培養(yǎng)的需要。所以，在教學內容上，我們拓寬了教學的知識面，不僅要求學生掌握基本理論和基本方法，而且要求學生熟悉當前應該了解的新理論和新方法（如EDA設計），在教學方法上加強學生能力培養(yǎng)，加強了實驗課，增加了綜合性、設計性實驗。由于本課程內容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數(shù)字電子，同時又有電機及其控制等內容，它是電學科的一門主干課程。社會要求學生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強的動手能力。要提高學生未來社會的競爭能力，就必須讓學生掌握這些新技術和新方法，在課程教學中予以體現(xiàn)。（2）教學方法上采用課堂黑板教學與多媒體教學相結合的方法，提高課堂 1效率有效地解決學時不足與內容較多之間的矛盾。（5）加強學生素質的培養(yǎng)。如在原來的教學中，一般是先講三相電路，然后講授非正弦交流電路和暫態(tài)電路，接著講授變壓器和電動機。（2）成功開設了綜合性和設計性實驗。為以后的成功編寫實驗教材積累了寶貴的經驗?，F(xiàn)在我們正在計劃出版兩本理論教材：《電工技術》、《電子技術》，計劃2003年底在機械工業(yè)出版社正式出版，相關教師正在全力編寫。要想改變傳統(tǒng)的“教死書”的模式，就必須進行學生成績評定的改革。實驗成績采用單獨計量方式，打破理論成績與實驗成績在一塊的模式，對實驗單獨設課，便于更好地調動學生的積極性，認真對待每一個試驗，使實驗課走向正規(guī)化，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的素質，培養(yǎng)合格的工程技術人員。我們還需要購買較好的多媒體課件，由于資金問題遲遲不能實現(xiàn)，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。總體來看，課程改革的效果較好，學生反映也較好。是所有理工類專業(yè)學習的基礎課程，更是電類學科學習的專業(yè)基礎課。電路的組成：電源、負載和導線、開關等。導電方式取決于多子（空穴），稱空穴型或（P）型半導體。（PN結處于截止狀態(tài)）。其中主要的定理有基爾霍夫定律，支路電流法，疊加定理，等效電源定理，正弦交流電路，三項交流電路等?；鶢柣舴螂妷憾?KVL):在任一時刻，沿電路內任一回路以任一方向巡行一周時，沿巡行方向上的電位升（電動勢）之和等于電位降之和。疊加定理: 對于一個線性電路來說，由幾個獨立電源共同作用所產生的某一支路的電流或電壓，等于各個電源單獨作用時分別在該支路，所產生的電流或電壓的代數(shù)和。正弦交流電路的正弦量的三要素分別是：1，周期，頻率，角頻率。并聯(lián)電容器后，電感性負載的電流和功率因數(shù)均未發(fā)生變化，這時因為所加的電壓和電路參數(shù)沒有改變。（3）電路中電壓與電流同相，三相交流電路中包括三相交流電源和三項電路的計算，三相交流電源中有三個火線和一個零線。三相對稱電壓，瞬時值、相量值之和均為0。靜態(tài)分析和動態(tài)分析：當放大器沒有輸入信號時，電路中各處的電壓，電流是直流恒定的值，稱為直流工作狀態(tài)或者靜止狀態(tài)，簡稱靜態(tài)。常用的分析方法有圖解法，微變等效電路分析法。與門邏輯關系表達式是（Y=A或邏輯關系表達式是（Y=A+B）。邏輯函數(shù)的表示方法：（邏輯狀態(tài)表）是用輸入、輸出變量的邏輯狀態(tài)（1或0）心表格形式來表示邏輯函數(shù)。對應于Y=1，如果輸入變量為1，則取其原變量（如A）；如果輸入變量為0，則取其反變量（如）。第五篇：電工電子技術實習總結091097 潘盾 電工電子技術實習總結第一節(jié)課主要是對電路原件的認知與了解。第三節(jié)課的主要內容是雙蹤示波器測2波形之間的相位差。一個是異或的
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