電工電子技術(shù)》課程教學(xué)總結(jié)(10本科)-預(yù)覽頁
【正文】 都可優(yōu)先選用。至少再增開設(shè)兩個(gè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。能夠利用60學(xué)時(shí)的理論授課時(shí)間，把該課程的內(nèi)容講授完，并適當(dāng)增加了新理論和新方法的介紹。采用合理的教學(xué)安排，不僅把原來書本上的內(nèi)容較好的學(xué)完，而且留出足夠的時(shí)間講授當(dāng)前的新技術(shù)和新方法，學(xué)生對(duì)PLC控制器的原理有了較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)EDA設(shè)計(jì)方法也有了較全面的了解。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的試驗(yàn)效果，學(xué)生能力得到了較大的鍛煉。該教材總結(jié)了長期從事電工電子課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研成果，具有較好的實(shí)用價(jià)值。（5）成績?cè)u(píng)定方法改革取得了預(yù)期效果。這種計(jì)量方式可以較公正地、全面地衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發(fā)和仿真系統(tǒng)）等缺乏應(yīng)有的試驗(yàn)設(shè)備，所以我們只能在課堂上給學(xué)生講授，而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的需要。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，我們拓寬了教學(xué)的知識(shí)面，不僅要求學(xué)生掌握基本理論和基本方法，而且要求學(xué)生熟悉當(dāng)前應(yīng)該了解的新理論和新方法（如EDA設(shè)計(jì)），在教學(xué)方法上加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識(shí)，模擬電子、數(shù)字電子，同時(shí)又有電機(jī)及其控制等內(nèi)容，它是電學(xué)科的一門主干課程。社會(huì)要求學(xué)生不僅掌握深厚的理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。要提高學(xué)生未來社會(huì)的競爭能力，就必須讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)和新方法，在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。（2）教學(xué)方法上采用課堂黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，提高課堂 1效率有效地解決學(xué)時(shí)不足與內(nèi)容較多之間的矛盾。（5）加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。如在原來的教學(xué)中，一般是先講三相電路，然后講授非正弦交流電路和暫態(tài)電路，接著講授變壓器和電動(dòng)機(jī)。（2）成功開設(shè)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為以后的成功編寫實(shí)驗(yàn)教材積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們正在計(jì)劃出版兩本理論教材：《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》，計(jì)劃2003年底在機(jī)械工業(yè)出版社正式出版，相關(guān)教師正在全力編寫。要想改變傳統(tǒng)的“教死書”的模式，就必須進(jìn)行學(xué)生成績?cè)u(píng)定的改革。實(shí)驗(yàn)成績采用單獨(dú)計(jì)量方式，打破理論成績與實(shí)驗(yàn)成績?cè)谝粔K的模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，便于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)試驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課走向正規(guī)化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員。我們還需要購買較好的多媒體課件，由于資金問題遲遲不能實(shí)現(xiàn)，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。總體來看，課程改革的效果較好，學(xué)生反映也較好。是所有理工類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，更是電類學(xué)科學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。電路的組成：電源、負(fù)載和導(dǎo)線、開關(guān)等。導(dǎo)電方式取決于多子（空穴），稱空穴型或（P）型半導(dǎo)體。（PN結(jié)處于截止?fàn)顟B(tài)）。其中主要的定理有基爾霍夫定律，支路電流法，疊加定理，等效電源定理，正弦交流電路，三項(xiàng)交流電路等。基爾霍夫電壓定律(KVL):在任一時(shí)刻，沿電路內(nèi)任一回路以任一方向巡行一周時(shí)，沿巡行方向上的電位升（電動(dòng)勢）之和等于電位降之和。疊加定理: 對(duì)于一個(gè)線性電路來說，由幾個(gè)獨(dú)立電源共同作用所產(chǎn)生的某一支路的電流或電壓，等于各個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)分別在該支路，所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。正弦交流電路的正弦量的三要素分別是：1，周期，頻率，角頻率。并聯(lián)電容器后，電感性負(fù)載的電流和功率因數(shù)均未發(fā)生變化，這時(shí)因?yàn)樗拥碾妷汉碗娐穮?shù)沒有改變。（3）電路中電壓與電流同相，三相交流電路中包括三相交流電源和三項(xiàng)電路的計(jì)算，三相交流電源中有三個(gè)火線和一個(gè)零線。三相對(duì)稱電壓，瞬時(shí)值、相量值之和均為0。靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析：當(dāng)放大器沒有輸入信號(hào)時(shí)，電路中各處的電壓，電流是直流恒定的值，稱為直流工作狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)，簡稱靜態(tài)。常用的分析方法有圖解法，微變等效電路分析法。與門邏輯關(guān)系表達(dá)式是（Y=A或邏輯關(guān)系表達(dá)式是（Y=A+B）。邏輯函數(shù)的表示方法：（邏輯狀態(tài)表）是用輸入、輸出變量的邏輯狀態(tài)（1或0）心表格形式來表示邏輯函數(shù)。對(duì)應(yīng)于Y=1，如果輸入變量為1，則取其原變量（如A）；如果輸入變量為0，則取其反變量（如）。第五篇：電工電子技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)091097 潘盾 電工電子技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)第一節(jié)課主要是對(duì)電路原件的認(rèn)知與了解。第三節(jié)課的主要內(nèi)容是雙蹤示波器測2波形之間的相位差。一個(gè)是異或的
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