滬教版七下小人國被俘海戰(zhàn)(專業(yè)版)
【正文】 布置作業(yè) 借助網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑，增進對《格列佛游記》這本書的完成作業(yè)。 小人們喂我吃食物） 深入文本 賞析片段 體會描寫 簡短的故事 在作者的筆下卻如此引人入勝，讓我們遐想不已，你能找到其中的原因嗎？ 細讀課文，圈劃自己喜愛的片段，選擇角度來賞析。羅列提綱來把握情節(jié)的延展與變化。主要描述了主人公格列佛航海飄流到幾個幻想國家的經(jīng)歷與遭遇。 從讀書的意義入手，繼以講故事為切入口，學習傳世佳作，使學生快速進入教學情境，初步了解這種文體的特點。 學生詳讀第三段，要合乎情理，不破壞故事完整性基礎(chǔ)上，補寫情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。 你能運用自己的智慧，寫一個屬于自己的傳奇故事嗎？ 。 “我看得出來他用了不少威脅的話語，有時也許下諾言，表示其同情與友好。 交流故事，如《艾麗絲漫游奇遇記》、《皮皮魯和魯西西》、《湯姆 通過朗讀與片段賞析，了解細節(jié)描寫的生動性。 說明： 這是一篇充滿神奇趣味的故事，對于初一學生而言培養(yǎng)豐富的想象力，就要調(diào)動他們的邏輯思維，把握情節(jié)的逐層推進，引導(dǎo)學生清晰表達，發(fā)揮想象，揣摩情節(jié)需要，補寫關(guān)鍵環(huán)節(jié)的內(nèi)容。例：小人的出場、外形特點、射箭
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