【正文】 教師要提前到崗，及時(shí)進(jìn)課堂。字詞復(fù)習(xí)鞏固上，安老師從字詞的拓展及運(yùn)用上強(qiáng)化學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的拓展鞏固，采用趣味形式，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感，而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維,激發(fā)潛能。在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積累,突出讀寫,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練,著眼于語言運(yùn)用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第二階段：在鞏固一階段成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出包括“題型能力”在內(nèi)的“語文考試能力”的訓(xùn)練。第二種方式：突出基礎(chǔ)能力。D、不是很懂文章，但主要是不是很會(huì)答題。第一階段：立足“三個(gè)基點(diǎn)”，重點(diǎn)突出思維能力發(fā)展和以之為依托的“理解能力、分析綜合能力、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)能力”這四種能力的提升。③“語文考試能力”是由“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應(yīng)用能力共同構(gòu)成。“專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練”模式中出現(xiàn)的尷尬在“專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練”教學(xué)模式下，師生都時(shí)常苦惱于一些常見的問題：病句題、成語題總要錯(cuò)，科技文中答非所問、強(qiáng)置因果、偷換概念的題總要錯(cuò)，文言文內(nèi)容理解分析題總要錯(cuò)，詩歌藝術(shù)鑒賞題總愛張冠李戴，現(xiàn)代文的概括題總是答不全、分析題總是展不開、技巧作用題總是亂用濫用術(shù)語，作文總要偏題、材料使用總是生拉活扯。對(duì)語文高考，“考試說明”的說明很明確：高考語文通過“語言知識(shí)和語言表達(dá)”“名句名篇默寫”“古代詩文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”“寫作”五大內(nèi)容領(lǐng)域，考查考生的識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五種能力?！皩ｎ}復(fù)習(xí)訓(xùn)練是一種普遍采用的方法也是一種有實(shí)效的成功方法。換句話說，“題型能力”的訓(xùn)練事實(shí)上是一種“錦上添花”的提升而不是“雪中送炭”的支撐。高中生的現(xiàn)代文閱讀能力，主要指三種能力：理解、分析現(xiàn)代文的能力，初步欣賞文學(xué)作品的能力，研討、評(píng)價(jià)現(xiàn)代文和文學(xué)作品的能力。歸因于答不來題的占37℅，歸因于讀不懂文章的占63℅也就是說，讀的能力才是閱讀題做得不好的主因。閱讀能力的訓(xùn)練是教師指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。研討會(huì)上，聆聽了武老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課，我意識(shí)到：作為教師，在緊張而忙碌的中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要不斷創(chuàng)新，通過策略的適當(dāng)選擇和調(diào)整，真正地將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效整合，做到系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：字詞積累，古詩文積累，名言警句積累，名著積累，語文常識(shí)積累等。這就是閱讀能力層級(jí)。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤，怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。張麗芳老師的作文講評(píng)課，更使我耳目一新，給作文輔導(dǎo)及講評(píng)提供了有效地指導(dǎo)，使在座的老師備受鼓舞。全體到會(huì)人員深感收獲頗大。研討會(huì)上，各學(xué)科老師都做了深入細(xì)致的發(fā)言，大家都結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)闡述了不同的復(fù)習(xí)方法?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。給今年的中考語文復(fù)習(xí)工作指明了方向，明確了思路。復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)選擇具有思考含量的題目，解答題目時(shí)要注重思維過程，保證思考的時(shí)間，不宜貪多求快。三、關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練”的參考意見三個(gè)原則①把有針對(duì)性的重點(diǎn)閱讀能力的強(qiáng)化提高作為高考現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試的保證。所以，還是得想辦法。這種改進(jìn)，不是否定，而是一種具有可能性的優(yōu)化。在這里?！皩ｎ}復(fù)習(xí)訓(xùn)練”的基本形式是：比照高考試題的命題形式，按照考點(diǎn)及其考題形式，即“字音、字形、詞語辨析和應(yīng)用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、名句名篇默寫、現(xiàn)代文閱讀、常見語言應(yīng)用題、作文”等約10個(gè)板塊進(jìn)行系列知識(shí)復(fù)習(xí)和能力訓(xùn)練。一、關(guān)于“專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練”模式的思考“專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練”模式的簡(jiǎn)單描述我們普遍采用的高考備考訓(xùn)練方式是“兩點(diǎn)一線”式的“專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練