【正文】 嵇康的風(fēng)度是中國(guó)文化傳統(tǒng)所說(shuō)的‘雅人深致’、‘晉人風(fēng)流’的具體表現(xiàn)。文中說(shuō)“金先生對(duì)林徽因的談吐才華，十分欣賞?！獙W(xué)者的雅趣，追求真理獲得的真趣。為展現(xiàn)金先生的“有趣”，作者寫(xiě)了許多細(xì)節(jié)。過(guò)程與方法：自由閱讀、思考、標(biāo)注，師生交流探討，深入領(lǐng)悟金岳霖先生性格中的“真”。最后，按精煉的要求總結(jié)人物形象，并寄語(yǔ)于學(xué)生。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題是：“你最欣賞哪處細(xì)節(jié)描寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生認(rèn)真尋找，討論）師：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你欣賞的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。師：我們來(lái)看一下這段話。思考：面對(duì)金岳霖先生的這種真性情人生，我們會(huì)有哪些啟發(fā)？明確：我們明白了真才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人、一個(gè)透明的人、一個(gè)純粹的人。像金先生這樣的“海龜”完全有理由跳出苦海，去過(guò)有滋有味的生活。他只是真誠(chéng)地剖析了自己對(duì)邏輯學(xué)的感覺(jué)，就是“我覺(jué)得它很好玩”。語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)第十段：與雞同餐與少兒游戲。教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入：有這樣一位傳奇人物，為了守候心中那份愛(ài)戀，他終生未娶。第二篇：《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善個(gè)人人格，提升人生境界。這個(gè)“有趣”的內(nèi)涵卻是豐盈的，可以讓學(xué)生在文中找出這“有趣”的具體表現(xiàn)?！拘轮獙?dǎo)讀】預(yù)習(xí)要求：了解汪曾祺與金岳霖，完成《預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》。（可能的答案：①金岳霖先生“有一肚子學(xué)問(wèn)??”；②汪曾祺在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中寫(xiě)過(guò)但沒(méi)有盡，“覺(jué)得還應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)”；③“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。2．金岳霖先生的“真”性情在這篇文章中是如何表現(xiàn)出來(lái)的?（讀出感情——抓住關(guān)鍵——品出意蘊(yùn)）第一段：金先生的樣子有點(diǎn)怪，這是為什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，他在每學(xué)年的開(kāi)始，總是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對(duì)你們不尊重，請(qǐng)?jiān)?。這就顯示出了他的真誠(chéng)，對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題不趨炎附勢(shì)，只是真實(shí)地表達(dá)自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起伯拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。根據(jù)此散文寫(xiě)人為主的特征，設(shè)計(jì)主問(wèn)題：“金岳霖先生給你留下了一個(gè)什么樣的印象？”這既是從人物形象入手的，同時(shí)也是從題目入手的，這是主問(wèn)題設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥追問(wèn)還能引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言，挖掘文本語(yǔ)言。（生有感情地朗讀）金先生養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情，同學(xué)們，慢慢走，別忘了欣賞?。　督鹪懒叵壬方虒W(xué)反思這堂課主要是抓住人物形象，從把握性格到分析細(xì)節(jié)的方式設(shè)計(jì)主問(wèn)題?！肮帧备恰坝腥ぁ钡难由旌屯卣?。誰(shuí)想王喜也不知道。落實(shí)：為人率真 ②獨(dú)特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽?！敖裉焓腔找虻纳铡保喊研杖サ簦梢?jiàn)兩人的關(guān)系親近；看似平淡無(wú)奇的八個(gè)字，細(xì)細(xì)品味卻寫(xiě)盡了愛(ài)的真諦。而這，與金岳霖紀(jì)念林徽因之舉又是何其相似！他的有情不僅僅為昔日情人，他對(duì)學(xué)生也毫不吝惜情感，因?qū)W生的不幸整堂課沒(méi)有笑容。然而，只要我們換一個(gè)角度就可以看到，阮籍這一哭，哭出了坦蕩率真，哭出了對(duì)美的珍惜與哀悼。文中還有沒(méi)有其它細(xì)節(jié)，可能不屬于“有趣”，但給你留下了深刻的印象？ 林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。補(bǔ)充：名士風(fēng)度，土木形骸?！钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行，請(qǐng)求再三，還是不行?！坝腥ぁ焙汀肮帧倍际钦宫F(xiàn)給人的性格特點(diǎn)。五、教師寄語(yǔ)師：對(duì)，汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把一個(gè)幽默風(fēng)趣、重感情、知識(shí)淵博的老者刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，讓我們感受到金先生的真性情。（生有感情地朗讀）金先生點(diǎn)“穿紅毛衣的女同學(xué)”們的名時(shí)，她們的心理是“有點(diǎn)緊張”“有點(diǎn)興奮”“想出風(fēng)頭”，而金先生態(tài)度好，“很注意聽(tīng)”，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可見(jiàn)他與同學(xué)關(guān)系密切，這也是他重感情的一面。[點(diǎn)評(píng)] 主問(wèn)題具有生發(fā)性，在教學(xué)過(guò)程中，生成了一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情感問(wèn)題，預(yù)設(shè)稍作改變，根據(jù)生成點(diǎn)撥追問(wèn)：“作者是如何描寫(xiě)金先生對(duì)林徽因的感情的呢？”進(jìn)而完善原有的預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生明確鑒賞細(xì)節(jié)的基本要領(lǐng)。生3：金岳霖先生是一個(gè)可愛(ài)、有趣、有學(xué)問(wèn)、對(duì)愛(ài)情執(zhí)著的人。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請(qǐng)客，老朋友都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。第九段：寫(xiě)金先生在給學(xué)生講《小說(shuō)與哲學(xué)》時(shí)，大家認(rèn)為金