【正文】 如果一節(jié)課下來不說話，還真讓人不適應(yīng)。能夠抓住人物的特點，通過選取典型的材料，將人物刻畫得情態(tài)畢現(xiàn)，栩栩如生。更多的效果要從實踐中檢驗。總是希望有不同的嘗試，既是給學(xué)生和自己以新鮮之感，更要給自己一個補充能釋的一個過程。（學(xué)生立即活躍起來?？傮w來說，本課的設(shè)計及實踐本人認(rèn)為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。）接者，我讓學(xué)生根據(jù)這１４件事與刻畫人物的關(guān)系分成三類，并分別說說不同類別事件的作用。因此，文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多，卻井然有序。我發(fā)現(xiàn)這樣能夠做到深入淺出，幫助學(xué)生理解這篇有難度的文章?！短僖跋壬方虒W(xué)反思5教學(xué)《藤野先生》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是作者的選材。他們不僅明白事跡的作用，亦理解了作者這樣寫的原因——皆為抒發(fā)作者對藤野先生的一片無法言表的真情。再如寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，寫赴仙臺途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫棄醫(yī)從文的舉動，字里行間都充溢著作者憂國憂民的深切感情。接著寫初到仙臺受優(yōu)待（襯托藤野先生），寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。是上課成熟有的放矢，抓住重點了，還是浮光掠影，沒有深入？我恐怕得好好反思：第一，不知道學(xué)生讀預(yù)習(xí)的情況如何，也不知道學(xué)生的疑問在哪里，也沒有基礎(chǔ)知識的檢查。教學(xué)上實行三步走：基礎(chǔ)熟悉、解決字詞疑難、了解時代及其寫作背景，通過閱讀分析，了解基礎(chǔ)事件，明確段落層次，從而使學(xué)生形成簡單而明晰的思路?！短僖跋壬方虒W(xué)反思1今天，上的《藤野先生》兩個班都是一節(jié)課完成。在教學(xué)本課文時，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計了通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進而培養(yǎng)愛國主義情感。因此，不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言都飽含感情。）接者，我讓學(xué)生根據(jù)這14件事與刻畫人物的關(guān)系分成三類，并分別說說不同類別事件的作用?？傮w來說，本課的設(shè)計及實踐本人認(rèn)為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。途經(jīng)的兩個地名勾起魯迅的憂國之思，表明魯迅的愛國情感；這是魯迅三次地點轉(zhuǎn)換的根本原因。接著寫初到仙臺受到優(yōu)待（襯托藤野先生），寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。第五篇：藤野先生教學(xué)反思讓學(xué)生“活”起來──《藤野先生》教學(xué)反思山東省萊蕪市實驗中學(xué)王立新在教學(xué)本課文時，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計了通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進而培養(yǎng)愛國主義情感。至此，文章的主題也水到渠成。尤其惜別幾節(jié)中，比較直白的感情流露，魯迅善意的謊言，學(xué)生還是能理解的。這樣，就實現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭是學(xué)生自發(fā)的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的。通過小組內(nèi)部的合作，交流，讓學(xué)生自己在交流的過程中從別的同學(xué)那里學(xué)到知識，在各個小組間的交流，讓更多的學(xué)生能夠從別人那里獲得更多的信息。第三課時，我將重點放在了語言的分析上，這也是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的語言風(fēng)格，更希望他們能夠?qū)W以致用。臉型方方的，眼睛也方方的，想啤酒瓶子底兒一樣，只可惜字寫的七扭八歪的。也是班里的干部之一，工作上嗎，也蠻盡力的。附學(xué)生作文：“他” 804祝剛他平時總是笑嘻嘻的模樣，就像商店門口擺著的招財貓。授課前通過小組內(nèi)部的合作交流，將各自分散的信息進行匯總，大家達成一個共識，之后選擇代表輪流發(fā)言。自己將本文設(shè)臵成三誚時完成。支持這一觀點的學(xué)生過半?！短僖跋壬方虒W(xué)反思發(fā)布者： 王小豐 發(fā)布時間： 20111230 11:07:27人教版八年級下冊《藤野先生》是一篇敘事散文。他們不僅明白事跡的作用，亦理解了作者這樣寫的原因——皆為抒發(fā)作者對藤野先生的一片無法言表的真情。任何作品的主題，都是和題材緊密聯(lián)系在一起，并且寓于一定的題材之中的。藤野先生本名藤野嚴(yán)九郎，是作者的老師。本文直接寫藤野先生的四件事：為“我”添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實習(xí)；了解中國女人裹腳；在仙臺受的優(yōu)待，“匿名信”事件是從正反兩面襯托藤野先生的高貴品質(zhì)。）至此，本文的選材及作用基本理清。筆者教過此文數(shù)次，每次皆感難度極大。因此，文章篇幅雖長卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻井然有序。想想可以給學(xué)生提示指導(dǎo)的，如：能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語應(yīng)該重讀，有了這樣的指導(dǎo)然后自己再讀一讀，找同學(xué)讀一讀試試有沒有效果，然后大家一起讀一讀試試！最后記下這堂課的教學(xué)設(shè)計，以期將來當(dāng)參考和做反思。借鑒：作者寫作上值得借鑒之處：一、脈絡(luò)分明，言之有序。深化通過課文中關(guān)鍵字句和疑難字句的理解，深化學(xué)生的理解。講讀這篇課文要注意三點：一、脈絡(luò)分明，言之有序。檢查并訂正“我”抄的講義——表現(xiàn)先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；先生糾正“我”繪的解剖圖——表現(xiàn)他對學(xué)生的嚴(yán)格要求；先生對“我”敢于解剖尸體感到放心——表現(xiàn)他對學(xué)生的熱情誠懇；先生了解中國女人裹腳情況——表現(xiàn)他科學(xué)求實精神?！短僖跋壬方虒W(xué)反思4在教學(xué)本課文時，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計了通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進而培養(yǎng)愛國主義情感。至此，文章的主題也水到渠成。這此事件寫在一篇記