【正文】 是啊，老師不同于其他職業(yè)，這是個(gè)非常也時(shí)刻注意自己的形象的職業(yè)，作為老師，不光要給學(xué)生傳授正確的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們正確的人生觀、道德觀，要和學(xué)生交心做朋友，讓學(xué)生感到老師既不神秘也不可怕，只有這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動(dòng)。瓦實(shí)踐教學(xué)法能教會(huì)學(xué)生思考。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)不是目的，發(fā)展才是目的，而且人的全面和諧發(fā)展才是教育的最終目的。認(rèn)為做教育研究無用，是自己的分外事，因而對(duì)教育研究不予理睬。這是創(chuàng)作。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的最佳方式，不應(yīng)簡單粗暴，而要呵護(hù)他們的自尊心，讓他們欽佩你，從而信服你。咱們細(xì)聽聽牧場上的音樂：聽見小飛蟲的嗡嗡響和蟈蟈的歌唱了嗎？”教書育人，乃師之天職。而且，孩子在踏上認(rèn)識(shí)階梯第一階時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著他日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的道路。蘇霍姆林斯基和他的孩子們以及他的家長們迎面走來，帶給了我無盡的思考。三、蘇霍姆林斯基特別講到要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。教師對(duì)教材無動(dòng)于衷的態(tài)度，立即會(huì)“傳導(dǎo)”給學(xué)生，這一來，被講述的內(nèi)容似乎成了矗立在師生之間的一堵高墻。面對(duì)著難以跨越的高度，試問學(xué)生怎么精神得起來呢？在這樣的課堂上，學(xué)生沒有緊張思考的那種倦意，然而，比起上注意力集中和內(nèi)容豐富的課來，孩子們上這樣枯燥的課更加疲憊不堪，也許只有下課鈴聲才能帶來些許生氣。他說，要當(dāng)做最寶貴的珍寶一般，保護(hù)兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。在《我的學(xué)生們的家長》這一章節(jié)，蘇第一句話說的就是“要想很好地了解孩子，就要很好地了解家庭——父母、兄弟、姐妹及祖父母等。一想到這一級(jí)臺(tái)階正在成為許多幼兒的絆腳石時(shí)，簡直覺得可怕。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！懊馈保篮靡?，即一種細(xì)膩的情感和情感修養(yǎng)的美。孩子讀故事的時(shí)候就如同進(jìn)入了畫上所畫的那個(gè)境界。2．神秘論。因此他突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。好的教師是先讓學(xué)生自己去理解，去解決問題，并且在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以指點(diǎn)。阿他對(duì)學(xué)生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自于他的人格的魅力；來自于無私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)毅的奮斗精神；來自于虛懷若谷，刻苦學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神；來自于勇攀科學(xué)高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強(qiáng)毅力。我聽過這樣一個(gè)故事，有一位老師曾這樣說：在課堂上，舉手的都是聰明的學(xué)生，不舉手的則都是笨蛋。為什么會(huì)這樣說呢？一位家長的話使我感觸很深，他說：“你們老師在教學(xué)中千萬不能出現(xiàn)教錯(cuò)的現(xiàn)象，你們?nèi)绻体e(cuò)了，孩子們也認(rèn)為是對(duì)的，孩子們最聽老師的話，我們家長給孩子們糾正錯(cuò)誤，孩子們卻說老師是怎樣怎樣教的，可見在孩子們的心目中，老師是何等的形象”。讀了這部專著，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會(huì)對(duì)學(xué)生成長的多方面影響，既有對(duì)成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也有對(duì)學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判?！倍@一思想正好與現(xiàn)在倡導(dǎo)的構(gòu)建主義思想相吻合，讓學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建的過程，他才能真正理解并掌握知識(shí)。只給知識(shí)，不注重發(fā)展智力，強(qiáng)塞硬灌，既捆住了孩子的幻想，想象力和創(chuàng)造力，往往也會(huì)將富有朝氣，積極活躍的人變成了只會(huì)復(fù)制的機(jī)器。曾經(jīng)以為，教育研究離自己很遙遠(yuǎn)，因?yàn)楹痛蠖鄶?shù)職教教師一樣，對(duì)教育研究認(rèn)識(shí)上普遍存在這以下幾個(gè)的誤區(qū)：1．無用論。我們坐在草地上，有個(gè)孩子翻開圖畫書，讀了起來??這不單是讀詞，還用它們?cè)炀洹Ｓ靡活w善良仁愛的心去對(duì)待一切不良行為。看，這初秋季節(jié)開出了多么漂亮的花。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書寫的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身于這種世界。嘿嘿，讀過《譯者的話》，讀過《成長的三個(gè)階段——編者序》，在開始讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的時(shí)候，我已經(jīng)愛上了這本厚厚的印象中的“理論”書了。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而通過積極的努力，主動(dòng)地去采摘，獲取的知識(shí)，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。教師對(duì)教材的講述萎靡不振，針對(duì)性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種郁悶心情。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的最重要的的動(dòng)力。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。接下來他用了整整12頁的篇幅介紹了他即將要一起學(xué)習(xí)生活的孩子。我開始同孩子們進(jìn)行到詞語源頭去的“旅行”：讓孩子們看到美的世界，并竭力使他們從心底里感受到詞語的樂音。”其中“道”，不僅是指為學(xué)之道，還可理解為思想品德教育，讓學(xué)生明白做人處世之理。它是師生溝通交流的媒介。他讀的語調(diào)表達(dá)了情感和愿望的細(xì)微差異：嚴(yán)冬爺爺?shù)纳屏肌⒑竽傅暮荻?、繼女的勤勞和熱情以及女兒的懶惰和冷酷。認(rèn)為做教育研究是專職從事教育研究的科研人員或教研人員的任務(wù)，離自己很遠(yuǎn)，很神秘，因而對(duì)教育研究敬而遠(yuǎn)之。他要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，講課力求生動(dòng)形象有趣，反對(duì)“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，真正的學(xué)校是一個(gè)積極思考的王國，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得成績的快樂。這樣，才既不會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，也不會(huì)讓學(xué)生完全失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)。蘇霍