【正文】 唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩全詩語句優(yōu)美，描寫生動。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇），西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜），詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。在理解題目時，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。師范讀，學(xué)生評一評。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程或走向。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。其次，把思考的空間還給學(xué)生。，老師課外搜集了兩首（出示補充資料《望湖樓醉書》和《曉出靜慈寺送林子方》），請同學(xué)們自己去讀讀、背背。）。）奇 淡妝（ｚｈｕ?。瞑溃饽ǎǎ悫ㄌ崾荆骸盀嚒敝虚g部分最后一筆是一提，不是“一”，“亦”的第三筆是“丿”不是“丨”；“抹”字第四筆長第五筆短，應(yīng)寫成“末”不是“未”。這首詩是李白歌頌祖國名山勝水的詩歌佳作之一。（教師在交流中應(yīng)尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述清楚即可。讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。作業(yè)設(shè)計：江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學(xué)們在課后再去搜集背誦。三、學(xué)習(xí)古詩。老師指導(dǎo)書寫并示范。第一步：1）.談?wù)勀銓畎椎牧私?。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂觀豪邁的情感。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”?！钡诙M兩句詩的大致意思是：“水波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果是站在岸上某個固定的立腳點“望天門 山”，那大概只會產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感，只有小船行駛在江上，遠(yuǎn)處的天門山逐漸撲進(jìn)眼簾的時候，“兩岸青山相對出”的感受才會突出。2．識字?！八?光瀲晴方好，山色空蒙雨亦奇”描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險?！疤?門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢?！锻扉T山》一句一個畫面。這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。4．這兩首古詩千古傳唱，家喻戶曉。兩岸／青山／相對／出，孤帆／一片／日邊／來。兩山夾據(jù)，長江西來，至此折向北流，形勢險要。詞集的 《東坡樂府》，存世書跡有《答謝民師論文貼》《祭黃道文》《前赤壁賦》《黃州寒食詩貼》等。四、教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。第三步：,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。齊讀課題。讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。2課時（《望天門山》）一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。你明白了什么？全班交流。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。這節(jié)課我們就來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。、二句描繪了怎樣的景致？晴天時，在燦爛陽光的照耀下，西湖水波粼粼、波光艷麗，看起來很美。讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會“濃妝”與“淡妝”兩種不同風(fēng)格的美。在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，我注重課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。[從與學(xué)生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。]《飲湖上初晴后雨》教案 篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會生字新詞。三、回讀全詩，感受意境。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。因此這首詩里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。生：蘇軾和朋友在飲酒。指名試，生齊讀。板書：雨亦奇讀了這句詩，你認(rèn)為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景?！读露呷胀亲頃房偣?首，其一咱們背過：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？杭州的西湖相信大家一定聽說過?？偨Y(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。三、體會詩歌意境？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。教學(xué)難點:體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。其實，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾（一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。師：雨天的西湖的景色有何特點？（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝自由試讀，指名讀，組詞。二、理解詩的題目生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？生：先是晴天然后下起了雨。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。師邊小結(jié)邊板書。[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識積累，提高語文素養(yǎng)。鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪?篇1教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。因此這首詩歷來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時的不同景象，從而感受畫面美。相宜：適合。（出示掛圖介紹：這是浙江省的杭州西湖。（四）欣賞古詩，背誦古詩。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好?。ǘ┭凶x古詩，理解詩意。、投影、幻燈片。有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）學(xué)生說說本詩的意思。這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。,邊讀邊想描繪的畫面。會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。擅長行書、楷書，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。四、參考資料天門山：安徽省蕪湖市北郊，有博望山，亦稱東梁山。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律?！皵唷薄肮隆薄胺倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意結(jié)構(gòu)的勻稱與緊密。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無 比，令人神往。青山既然對遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足。唐玄宗開元十三年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省蕪湖市北郊的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是 美