【正文】 學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)作者的感情，通過對(duì)詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來。出示自讀要求，完成自學(xué)。雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。分男女生讀，齊讀。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。描寫西湖山水的詩篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？課件出示：六月二十七日望湖樓醉書曉出凈慈寺送林子方 宋蘇 軾宋楊萬里黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。生齊讀。展示朗讀，評(píng)價(jià)。今天，我們就要來認(rèn)識(shí)其中的一位詩人，來學(xué)習(xí)他寫的一首詩。（男蘇軾、女蘇軾）（（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。師激情引讀：兩種“景色”都很美：___________________，______________________。]４、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。：欣賞古詩意境，體會(huì)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。就像童話中仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。２、能力目標(biāo)：能用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情。)交流詩意學(xué)習(xí)古詩第一句 讀第一句詩你讀懂了什么？你從哪兒看出來這是描寫晴天的西湖？板書（晴方好）請(qǐng)齊讀“水光瀲艷晴方好”。：那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；生３：我知道了詩人在飲酒；）（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號(hào)寫上“西湖”）２、小結(jié)，簡(jiǎn)介詩人及背景（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書的孩子。１、詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？２、滲透讀詩方法：指名說（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出示PPT學(xué)詩好方法）３、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦?，讓人覺得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。此處借課件圖片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來說一說印象最深的一幅畫面。二、誦讀詩句，理解詩意，走進(jìn)詩境。⑻蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。指名讀。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。讀題解題。課件出示雨中的西湖。讓我們?cè)僖淮胃S詩人重溫這段西湖之旅，讓這幅畫卷也永遠(yuǎn)印在我們的腦海中吧！（播放課件，配樂背誦）三、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。西子：西施。這時(shí)他由西湖想到了什么誰？（2）西子是誰？誰來給大家介紹一下？（3）從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（4）淡妝濃抹是幾種裝扮？那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。師生合作讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。映日荷花別樣紅。那詩人是怎么來形容西施的美的呢？讀詩句。在陽光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。生了解到：蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，現(xiàn)在的四川眉州人。]六、薦詩篇，重積累。[教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。⑵誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？提示說的順序“什么時(shí)候，哪里怎么樣了？⑶你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看注釋……）（板書：瀲滟）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）⑷你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）⑸真美啊，在這個(gè)陽光明媚的晴天里。]三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。１、同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖。西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”嗎？詩人為何會(huì)把西湖比作的西施呢？西施到底有多美呢？（齊讀第四句。西湖以其秀美的景色，吸引