【正文】 1“非指導(dǎo)性”的實質(zhì)就是把學(xué)生的經(jīng)驗運動擺在教訓(xùn)過程的核心，教學(xué)生過程和所有方面都要圍繞這個核心。網(wǎng)絡(luò)的匿名、隱蔽特點，能充分縮短師生之間的心理距離，學(xué)生可以大膽地各抒己見，真實地表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓教師了解學(xué)生的真切感受，德育工作可以有的放矢。學(xué)水平，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德的活動，充生學(xué)會了選擇，就能增強(qiáng)學(xué)生們分利用板報、墻報、標(biāo)語、校園對網(wǎng)絡(luò)毒素的抵御能力，使他們廣播等手段進(jìn)行宣傳教育活動，以內(nèi)在自覺的角色，建立一種自形成健康的網(wǎng)絡(luò)知識文化氛圍，我保護(hù)，自律自求的機(jī)制，從而對學(xué)生進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)德育有效地預(yù)防小學(xué)生們的網(wǎng)上失引導(dǎo)。我在本文力圖學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士朱彤說的：我們現(xiàn)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育新策在要做的不是一刀切地把網(wǎng)吧略，希望在促進(jìn)學(xué)校德育實踐方都關(guān)掉，我們要做的是致力于淡面有所裨益。德育宣傳教育功能，又能監(jiān)控有關(guān)鍵詞：德育網(wǎng)絡(luò)實效性害信息傳播的信息庫，實現(xiàn)全國當(dāng)前，人類社會已進(jìn)入了網(wǎng)范圍內(nèi)學(xué)校之間至少在地區(qū)范絡(luò)時代。實現(xiàn)培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)型人才的目標(biāo) ,無疑是極有益的。19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們稱甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了日中戰(zhàn)爭（我們稱抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概在什么時候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，贏在什么地方？輸了輸在什么條件上？試分析之。則，道德規(guī)范的教育與培養(yǎng)，忽結(jié)合實際談?wù)勀銓π１竟芾硪暸囵B(yǎng)和發(fā)展道德能力的傾向?！蔽艺f：“可這個四，關(guān)注發(fā)展過程，將終結(jié)性評星期天你沒有洗，還是洗了再寫價與發(fā)展性評價結(jié)合起來。現(xiàn)代德育向?qū)W生傳授的道為教育的質(zhì)量也具有動態(tài)的性德知識應(yīng)該是有用的，應(yīng)該與學(xué)質(zhì)。（二）深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。人員、知識、學(xué)習(xí)、技術(shù)和組織構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)的五大要素，而學(xué)習(xí)是這些要素的核心，知識和技術(shù)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，組織和人員是擴(kuò)大和強(qiáng)化學(xué)習(xí)影響的基礎(chǔ)。教育評價應(yīng)當(dāng)對被評價對象做出價值判斷。主要內(nèi)容是：（１）人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。教育評價的功能主要有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、。程序會影響兒童獲得知識和發(fā)道德實踐能力包括道德判斷展能力的效果。然后要求學(xué)生運用探究所獲結(jié)果。第四個階段，范例性地掌握關(guān)于世界的經(jīng)驗和生活的經(jīng)驗的階段。四，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！妒澜缛窠逃浴分赋?，全面教育的目標(biāo)是要滿足所有人的基本學(xué)習(xí)需要。課程改革體現(xiàn)人本說的一般發(fā)展指學(xué)生的全面發(fā)主義教育思想，倡導(dǎo)新教育觀。評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能答：完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體的狀況，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)制，確保農(nóng)村義務(wù)教育的普及和展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功發(fā)展；以素質(zhì)教育為核心，全面能。1從內(nèi)容本位轉(zhuǎn)向內(nèi)容本位與能力本位的多樣化結(jié)合是當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)變化的一般趨勢之一。6．國外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的趨勢怎樣?你如何理解? 答：（1）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的獨立自主性。在德育的途徑與方法的變化上表現(xiàn)出的變化趨勢是從封閉到開放、從受體到主體、從平面到立體、從工具價值到目的價值等 3．我國基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢有什么? 答：(1)確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念。21．我國課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。18．21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想應(yīng)當(dāng)注意什么? 答：(1)充分認(rèn)識實施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。（6）走向過程取向和主體取向的課程評價。第四，“主體與客體的統(tǒng)一”，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學(xué)生的智力水平和個性，在教學(xué)中要把兩個主要的教學(xué)因素結(jié)合起來考慮，以便充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。新的表現(xiàn)形式。化結(jié)合；（2）重視發(fā)展學(xué)生個性；A．學(xué)會生存B．學(xué)會關(guān)心（3）面向現(xiàn)代化、面向世界、C．學(xué)會認(rèn)識，學(xué)會做事，學(xué)會面向未來。3．在學(xué)生品德發(fā)展中，除了家庭環(huán)境與社會環(huán)境，學(xué)校也是一個重要的育人環(huán)境。日本學(xué)校道德教育的內(nèi)容全面而具體，1997年頒布的中學(xué)德育大綱對中學(xué)德育內(nèi)容作了16項規(guī)定?；顒雍蠼處熥寣W(xué)生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標(biāo)準(zhǔn)化、高速度、高效率等。1布魯納提出了發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是一種在教師的指導(dǎo)下，一培養(yǎng)學(xué)生原則?；A(chǔ)教育的突出特點是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。簡要說明21世紀(jì)教育主旋律的內(nèi)容。教育評價的特點；教育評價的客觀性，教育評價對象的廣泛性，教育評價的組織性以及評價的判斷性。5．我國教育評價活動的價值取向存在的問題是：教育評價的價值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分?jǐn)?shù)管理，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。8．課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和確定的。贊可夫B．布魯納 方面，由于德育過程觀的不同，C．瓦根舍因 存在哪些不同的觀點?提出“憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是(B)。4．校本管理: 是一項通過將重答：（1）重視價值觀的教育和學(xué)要的決策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每生精神、道德的發(fā)展；（2）加強(qiáng)一所學(xué)校從而改進(jìn)教育的策略。(三)以教學(xué)改革為主導(dǎo)的秩序。（5）培養(yǎng)學(xué)生的和諧、豐滿的個性。19．我國學(xué)校德育內(nèi)容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（6）走向過程取向和主體取向的課程評價。（2）深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。第三篇：中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展復(fù)習(xí)3《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性考核冊及參考答案一、填空題基礎(chǔ)教育的突出特點是具有基礎(chǔ)性、教育的民主化 教育的普及化基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育改革的一般原則：（一）上下結(jié)合的原則（二）專家行政結(jié)合的原則（三）系統(tǒng)性原則基礎(chǔ)教育改革的過程一般可分為五個階段，即準(zhǔn)備階段、動員階段、實驗階段、實施階段和鞏固反思階段。課智力的“智能教學(xué)理念”，再發(fā)程內(nèi)容，高度重視了課程內(nèi)容的展到重視學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)優(yōu)化和完善，其目的在于改變課教學(xué)的教學(xué)觀念”階段?？肆诸D政府在《2000年目標(biāo)》答：布魯納在〈教育過程〉一書中提出的八項國家教育目標(biāo) 中針對教學(xué)內(nèi)容和如何教提出（1）、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)；（2）、學(xué)業(yè)結(jié)了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，主要內(nèi)容束；（3）、學(xué)生成就與公民；（4）、是；論學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，他認(rèn)教師教育和專業(yè)提高；（5）、數(shù)為每個學(xué)科都存在其基本結(jié)構(gòu)，學(xué)和科學(xué)；（6）、成人文化教育學(xué)生必須理解它，這是今后運用和終身學(xué)習(xí)；（7）、安全、紀(jì)律知識的最低要求。課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知、情展。個性化教育是指導(dǎo)致力于培養(yǎng)學(xué)生個性的教育，反對強(qiáng)求一律，要求承認(rèn)學(xué)生在智力、情感、興趣等各方面存在的差異，注意因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。答：（１）在課程改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，課程要有靈活性；（２）在課程設(shè)臵上，過去過分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展；（３）在課程目標(biāo)上，過去強(qiáng)調(diào)掌握知識、發(fā)展能力，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀上；（４）在課程編制上，過去以學(xué)科知識系統(tǒng)為依據(jù)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要以社會實際為依據(jù)；（５）在課程內(nèi)容上，過去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、整合性；（６）在教學(xué)過程中，過去強(qiáng)調(diào)以教師為中心，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；（７）教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的主要載體，教師的作用主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識。實際行，也可讓學(xué)生自評，互評，大上，盡管地區(qū)不同，情況各異，家總結(jié)，教師補(bǔ)充?？鬃拥滦行摒B(yǎng)的原則與方法馬老師在教材改革上，通為：立志樂道、自省自克、身體過抓住線上的中心環(huán)節(jié)——基力行、改過遷善。1校本管理實施主要是通過將教育的權(quán)利與責(zé)任的轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面，并有一個相關(guān)人員參與的法人團(tuán)體來負(fù)責(zé)實施，進(jìn)行教育改進(jìn)以提高教育質(zhì)量。答：價值澄清理論認(rèn)為，每個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，因此學(xué)校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法。在某種程度上說，教育評價更需要質(zhì)性評價。學(xué)校效能是一種宏觀水平的評價，對象是指學(xué)校，而不是學(xué)生。學(xué)德育方法與德育途徑變化的５、結(jié)合實際談?wù)勅绾卫斫饨逃斫夂驼J(rèn)識。[案例１] 女兒寫作試結(jié)合實際談?wù)劙l(fā)展性評價 女兒讀到一年級下半學(xué)期，的含義以及它在教師評價中的老師布臵他們每天寫一句話，內(nèi)作用。你會怎樣對待這件事？說明你答：第二次世界大戰(zhàn)以后，對中小學(xué)德育工作的思考。目的。第四，在考試評價主體方面，被評價者處于消極的被控制、被評價的地位。更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)這高新的科技對學(xué)生實行有效的德育滲透,使之服務(wù)于學(xué)校的德育工作,令學(xué)校德育更為高效、及時,影響力更深,滲透力更強(qiáng),覆蓋面更廣。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)來到三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育我們身邊并融入我們的生活時，環(huán)境學(xué)生們首先大步邁進(jìn)了虛擬的開放的網(wǎng)絡(luò)就像敞開的窗網(wǎng)絡(luò)世界。當(dāng)學(xué)生5萬美元的罰款和半年監(jiān)禁。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)德育更應(yīng)針對小學(xué)生特點，及時拓展德育模式。第一，全民教育的理想和理想化；第二，教育國際化；第三，教育信息化；第四，教育個性化。課程功能；課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；課程資源；課程管理；課程評價。第一，在課程改革指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育；第二，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展；第三，在課程目標(biāo)上，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀；第四，在課程編制上，強(qiáng)調(diào)以社會實際為依據(jù)；第五，在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)知識的結(jié)合性；第六，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。建立孩子們自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開設(shè)他們感興趣的欄目，把他們的興趣引導(dǎo)到正確的道路上來。家長學(xué)德育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的首要措和孩子一起網(wǎng)上沖浪，既可以在施。差，自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，認(rèn)知水要建立健全網(wǎng)絡(luò)立法，平低下卻又極富好奇心，更容易使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展從無序到有序。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué),自2003年建成校園網(wǎng)并投入使用,經(jīng)過幾年的努力和發(fā)展,我校于2008年學(xué)校創(chuàng)建為“濰坊市數(shù)字化校園”。三，考試成績的改革。２、從受體是一種以人為本的管理。四是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感間內(nèi)掌握更多的知識，加強(qiáng)教育與道德意志。違反了紀(jì)律，所以得了“丙”。將全面質(zhì)量管理理論應(yīng)學(xué)生作為思想道德行為的主體，用于教育領(lǐng)域，就產(chǎn)生了教育全品德的形成需要通過他們的認(rèn)面質(zhì)量管理理論。（４）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理法制化。二，擴(kuò)大教育評價范圍。二，教育評價對象的廣泛性。第二，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了人與人之間的相互理解。的道德認(rèn)知發(fā)展模式，是當(dāng)代德通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生育理論中流行最廣、占據(jù)主導(dǎo)地的分析能力；三，遵循學(xué)生的認(rèn)位的德育學(xué)說。他強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中要注意第二單元 綜合練習(xí)二 兒童學(xué)習(xí)的心理傾向和動機(jī)。問聯(lián)結(jié)在一起，就程，對各種觀念加以組織和改會給自學(xué)探究增添無限的樂趣組，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)和動力。（２）基礎(chǔ)性原則。二，正確理解和處理知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系。生獲得知識與技能的過程成為這一教學(xué)理論注重學(xué)生以往的學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值的過經(jīng)驗，把教學(xué)重心定在學(xué)生的學(xué)1習(xí)活動上，把教學(xué)過程規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗的形成和生長，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。主要有：（1）注現(xiàn)學(xué)”，他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是在重對學(xué)生的道德教育和道德培教師指導(dǎo)下，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維養(yǎng)；（2）注重對學(xué)生的健康教育為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為和公民教育；（3）注重發(fā)展學(xué)生內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為步驟的學(xué)習(xí)方的技能；（4）注重課程與現(xiàn)實生法。配臵上，突出各級政府的主體地課程管理：A構(gòu)建“三級課程”位。確定我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)主要包括：社會主義初級階段的理論、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、根據(jù)人才觀與人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。（3）課程內(nèi)容的改革，強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）開展心理健康教育。（2）客觀性原則。17．國外基礎(chǔ)教育改革的特點有什么?答：(1)突出基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位。14．我國課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。持教學(xué)的教育性，將傳授知識、7．隱性課程: 是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)技能與進(jìn)行思想教育統(tǒng)一。A．贊可夫 B．布導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革。教育工作為主要內(nèi)容的社會實答：完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體踐活。11．“2061計劃提出了美國20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初的科學(xué)，數(shù)學(xué)和技術(shù)教育 的改革構(gòu)思。女兒讀到一年級下半學(xué)期，老師布置他們每天寫一句話，內(nèi)容是身邊的事，；“今天早上，我們排好對參加升旗儀式，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來..”第二天，女兒放學(xué)回來，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說；“我寫的是真話的啊！”過了幾天，孩子又高興地說：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說：“可這星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧.”可她說：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。答：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)： ①課程的能的轉(zhuǎn)變 ②課程結(jié)構(gòu)的改革 ③課程內(nèi)容的改革 ④課程實施的改革 ⑤課程評價的改革 ⑥課程管理政策的改革歸納并簡述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容。由美國科學(xué)促進(jìn)會著手制定的美國2061計劃提出了美國20世紀(jì)80年代中后期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想。面向21世紀(jì)教育的主旋律是四個學(xué)會，即學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。答：英國政府提出的提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項基本技能的內(nèi)容： ①交流 ②數(shù)的處理 ③信息技術(shù) ④合作 ⑤改進(jìn)學(xué)習(xí)⑥解決問題簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)。四、實例分析。10．全民教育的內(nèi)涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。1．簡述我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)13．學(xué)校管理是一個以組織學(xué)校展趨勢。A．贊可夫 府為主導(dǎo)的動力結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)有B．布魯納 C．瓦根舍因 哪些? 10．“范例教學(xué)”理論提出者是答：（1）政府頒布政策、法規(guī)主(C)。第一，“教本國的教育制度，培養(yǎng)適應(yīng)國際學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一”，這是指要堅化時代的新型人才。（5）重視個人知識。（4）重視教育評價中的自我評價。20．教育評價有什么原則? 答：（1）方向性原則。（5）培養(yǎng)學(xué)生的和諧、豐滿的個性。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)臵。日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握超越時代不變的價值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機(jī)的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、處理問