【正文】 并通過問題的變式延伸，適當?shù)囊龑?，讓學生通過化歸，緊緊抓住思想方法這條主線將建構(gòu)知識、能力、情感系統(tǒng)；并有目的的指導學生學法，創(chuàng)設使每個學生都能發(fā)揮創(chuàng)新的平臺，開放式的課堂兼之分層評價的激勵，能夠及時反饋與調(diào)節(jié)本節(jié)課教學效果與學生的掌握情況。6比較研究:通過對不同個案的研究,從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié),歸納,得出結(jié)論。研究多元化的教學評價方式?；谶@一觀點，我認為運用多元智能理論來提高課堂效率，為學生創(chuàng)設一個多元的學習空間，提供多渠道獲取信息的機會，會使教學獲得更好的效果。（二）研究價值 1．理論價值：運用多元智能理論指導課堂教學設計思路、教學策略、更新教育觀念，反思自己的教學行為，調(diào)整教學方法，提高課堂效率，可以為實現(xiàn)有效教學和推進素質(zhì)教育的真正實施提供一個積極的參考。（二）提高了教師的課題研究水平。讓他們獲得某種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅使他們能夠看清自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，而且還可以激發(fā)他們對更大成功的追求，從而形成新的學習動力。教師要給小學英語后進生提供各種展示自我、體驗成功的機會，幫助他們找回信心；要努力探索促進小學英語后進生有效發(fā)展的方法和措施。類似于過去所稱的“臨界生”、“學困生”，但又要與“智力差的學生”區(qū)別開來，在老師的心目中，應當只有暫時落后的后進生，而沒有經(jīng)教育無法改變的學生。今后的設想開設留守學生實驗班；建設流生學生活動中心；建設留守學生服務站（用于節(jié)假日留守學生集中活動）；深入留守學生課題研究；編著留守學生工作手冊等。 知心話信箱 與心理咨詢。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學生，從而產(chǎn)生共鳴?！坝H情導師制”活動學校根據(jù)留守學生的實際情況，開展 親情導師制 活動，將那些在品行或?qū)W習上特別需要幫助的留守學生，分組安排老師進行重點輔導，導師的工作包括以下內(nèi)容。(三)、具體實施，深化研究。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學生獲最佳發(fā)展。據(jù)調(diào)查：在厭學、逃課、打架、偷竊等行為的學生中，“留守學生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學生”占了60%。題量控制。體現(xiàn)先學后教師生互動。）C、教師導學是該模塊的核心和靈魂，能否讓學生在預習學習和交流學習后上升一個層次的關(guān)鍵，充分體現(xiàn)理科的特點，也是對學生預習結(jié)果的升華，更是課堂教學的導的功能和學生在預習中不能突破的問題、知識得到解決的體現(xiàn)。①、加操行分。②、及時點評。③、小組展示。記錄組長的職責是記錄本小組的個人展示得分、常規(guī)得分并統(tǒng)計小組一周得分，交叉核查其它小組得分；學科組長負責組織該科的組內(nèi)交流、展示安排，對學科作業(yè)的完成情況檢查、評價、統(tǒng)計、收發(fā)作業(yè)本等；清潔組長負責小組清潔的安排，組織打掃；文化組長負責小組的文體活動、環(huán)境美化等。其中作為二（兩個基礎，即問題導學和小組模式）之一的小組合作學習模式是重中之重，能否成功構(gòu)建小組并正常運作，是課改能否成功的重要保證。學習的主要內(nèi)容有：《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《課程標準》、《**市中小學現(xiàn)代課堂教學實施意見》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》《教育學》、《心理學》、《學校教育科研全書》等有關(guān)著作、文章和政策。新課程標準要求義務教育階段的課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使教育面向向全體學生，實現(xiàn)：不同的人在學習上得到不同的發(fā)展。教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。這為小組內(nèi)的每個人提供了動力，使他們相互勉勵、相互配合，為了共同的目標而努力。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的想學，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的會學，建立在意志努力基礎上的堅持學。這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。第二篇：農(nóng)村小組合作學習策略研究結(jié)題報告農(nóng)村初中小組合作學習策略研究結(jié) 題 報 告**市**區(qū)祥福中學校課題組一、課題的研究背景。三是學生的綜合素質(zhì)能力得到了鍛煉和提高。再次，每個課題組成員都圍繞課題研究內(nèi)容，結(jié)合自身教學實際，積極撰寫教學論文，有多篇論文在國家級、市級、縣級刊物上公開發(fā)表或獲獎。班班圖書進行互換閱讀，從而擴大學生的閱讀面。10月召開了課題組全體成員會議，正式成立課題組，由黃學文副校長擔任組長，由王道權(quán)、周作倫、余志明、劉兆奎、萬值科同志擔任主研人員，肖勇、王聰、韋曉萍、雷震、雷仁義、肖令清、雷麗擔任參研人員，以全學區(qū)所有學生為研究對象，課題實驗很快拉開了序幕。三年來，在縣教研室各位專家及總課題組專家的精心指導下，在學校領(lǐng)導高度重視下，經(jīng)過課題組老師辛勤的工作，艱苦細致的探索與實踐，我校學生已養(yǎng)成良好學習習慣，閱讀興趣明顯濃厚了許多，語文閱讀能力得到的大大提高，學生的寫作興趣增強了，寫作的質(zhì)量提高了，促進了學生可持續(xù)發(fā)展。三是個案法：分析研究學生在實施閱讀學習策略中取得的閱讀學習成果包括學生閱讀學習興趣，閱讀學習習慣及閱讀學習能力。要求每天中午保證最少半小時閱讀，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。第三階段，總結(jié)評估階段（20１１年２月—20１１年６月）這階段我們進行了終端測試和統(tǒng)計分析，對課題資料分類組卷并撰寫了實驗工作報告、課題結(jié)題報告。五是課題研究促進了教師科研能力的提高。通過對學校過去多年來在教育管理中的教育教學心得進行了梳理和提煉，我們形成了以班主任為核心的班級管理團隊和許多學生自治組織，如毗河浪環(huán)保隊，值周班級，團隊學生會等，讓同學們參與到學校管理中?；谝陨先矫娴那闆r，我校大力推進課堂改革，突破發(fā)展瓶頸，最終確立了《農(nóng)村初中小組合作學習策略研究》的科研課題。小組管理下的自主是合作、探究的基礎、前提；合作是促進自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學習的目的。認知心理學的研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學習者必須對材料進行某種形式的重組。（3）《**市中小學現(xiàn)代課堂教學實施意見》指出：教學過程是思維互動的過程，是提高學生思維能力的過程。④學生的學習方法還不夠科學和優(yōu)化，甚至于一部分成績不錯的學生學習方法不好，對于自學這種好的學習方法很多學生不歡迎，被動內(nèi)化知識現(xiàn)象嚴重，說明我們的教學在學生學法指導上重視不夠。課題組全體成員學習運作方案，提高科研意識，明確實驗意義目的、要求、方法、步驟等。將全班學生按成績、能力、表現(xiàn)等分為6個層次，班主任在第一層次中確定每個小組的1號組長（常務組長，全權(quán)負責小組管理），1號組長在第二層次中選出2號組員，兩人再商量選出3號組員，依此類推，選出46號組員。二是平衡各組之間的差異，對太弱、太強的組進行調(diào)整。此環(huán)節(jié)主要由教師來完成，在小組展示過程中，對學生無法深入的知識適時、適度追問，對規(guī)律性的、實質(zhì)性的知識、事理進行歸納、提升。小組的評價分可以寫在專門的地方，也促使各組知已知彼，加強競爭。④、小組評優(yōu)將影響個人評優(yōu)，它成為以后評選三好、優(yōu)干、團員的重要參照。關(guān)于三、二、四教學模式的提出及內(nèi)涵。追問（預設學生可能出現(xiàn)問題，在隨筆中做好記錄）補充評價拓展（在隨筆中做好記錄）合理安排探究任務(科學分組)。（二）農(nóng)村初中小組合作學習策略研究導學案集。尋求學校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學效果的提高與留守學生人格的健全發(fā)展。文獻資料法。建立代管家長責任制度。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學生的親情。受人滴水之恩，當以涌泉相報，這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。 綠色通道。而且，年級越高，學習后進生面就越廣，很大一部分學生對學習英語失去信心，有的甚至放棄對英語這門學科的學習，學習后進生問題日趨擴大，嚴重影響了英語教學的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。在教學中我經(jīng)常注意后進生的課堂表現(xiàn)，針對學生的不同表現(xiàn)，我采用不同的方法進行提問或是輔導。制定可行性學習目標，以促進其學習明確，使其嘗試“跳一跳，摘個桃”的喜悅。，做好轉(zhuǎn)化工作家庭教育的印象是巨大而長遠的父母是孩子的第一位教師，家庭教育的印象是巨大而長遠的，它承擔起世代延續(xù)的重任。老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。用這種理論去看待學習成績較差但有不同特長的學生，就會感到，他們很了不起，而不是什么“差生”。五、過程與方法第一階段：方案準備階段（2013年5月——2014年1月）擬定課題名稱，查找相關(guān)資料，制定課題申報工作；在調(diào)查與文獻研究的基礎上，制訂課題研究實施方案；深入學習多元智能理論、新課程標準等有關(guān)理論知識,統(tǒng)一思想,明確研究方向,增強研究的自覺性、緊迫感。（二）通過對提高高中課堂教學效率的研究，改變了現(xiàn)階段的課堂教學模式，提出了“以學定教，分組教學”的教學模式。在教學過程中，教師以一個組織者、指導者、參與者的身份出現(xiàn)，學生成為學習的主人，信息技術(shù)變成了學生的認知工具。我們以“以學定教”的預習案的設計為載體；使學生提前進入知識準備、思維意境狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自覺完成知識的建構(gòu)，發(fā)展知識潛能；這樣使學生的學習興奮點，向課前、課后延伸。學習有關(guān)教育教學理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。（五）研究內(nèi)容：研究制定多元化的三維課堂教學目標。它的必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學什么以及學到什么程度，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，讓學生聽清楚、聽明白。[2]邱慧芬，《小學英語兩極分化現(xiàn)象初探》，（10）[3]凌應強，《制約小學英語課程發(fā)展的四個瓶頸因素》，（4）[4]曲紅霞，《小學英語后進生的轉(zhuǎn)化策略》——《教育科研論壇》2011年04期[5]胡壯麟，語言學教程[M].北京:北京大學出版社, 2000。3．通過查閱文獻方法，對課題研究進行總結(jié)歸納，撰寫研究報告，迎接驗收，并進行推廣。在對每位“后進生”全面了解的基礎上，給他們制定出短期（幾周）或長期的（一學期或一學年）學習目標。：是指贛榆縣西張夏小學四（1）、（2）班的英語后進生。后進生的發(fā)展則是實現(xiàn)這一目標的攔路石，一直困擾著廣大英語教育工作者。對平時學習情境中所出現(xiàn)的各種信息及時收集，做到隨機應變，及時采集、靈活運用。為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。在留守孩子與父母進行溝通時，導師要做好指導工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。為此，我們在開通親情電話的基礎上，將組織指導學生給遠在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。實施階段（2011年4月—2012年11月）制定心里健康教育實施方案，確定實驗對象；開展課題研究；編寫心里健康教育論文，作為教材；開設心里健康教育課程，設計教學方案；開展心里健康教育活動，提取案例；總結(jié)經(jīng)驗，逐步把心里健康教育引向深入。通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。（四）其他形式的相關(guān)成果。學生對小組及個人收獲及表現(xiàn)進行評價。收集小組問題并在隨筆中做好記錄。B、前兩步可合二為一，形式可以多樣（如：組內(nèi)交流②、年級優(yōu)秀小組的評選。班級小組建設完成后，在運作中還需要有相應的評價體系對小組作出客觀的評價，并根據(jù)評價結(jié)果進行適度的獎勵，以此提高學生的積極性。②、組長組織組員對學（可AA、BB、CC分層交流，可A→B、B→C分層指導，也可全組同時交流）。（3）、小組的崗位設置。完成課題研究總結(jié)報告。五、課題研究的對象與方法（一）、研究對象： 2012級1班、2班、5班、11班2013級1班、2班、3班、4班、5班、6班、10班2014級1班、2班、3班、4班、5班、6班、7班、8班2015級1班、2班、3班、4班、5班、6班、7班、8班2016級1班、2班、3班、4班、5班、6班、7班、8班（二）、研究方法：行動研究法、觀察法、統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法、比較法、個案研究法等，其中以行動研究法為主，在研究中通過調(diào)查、比較，不斷總結(jié)、改進，使研究具有可操作性和實效性。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。實質(zhì)上，學生們在學習上互相幫助是因為它們相互關(guān)心并希望彼此都獲得成功。理論依據(jù)綜觀國內(nèi)外有關(guān)合作學習研究的文獻，我們發(fā)現(xiàn)合作學習策略是社會學和心理學理論的具體運用。與之相對的是個體學習與競爭學習。但學生往往都是有惰性的，沒有一個好的學習組織（小組），沒有一個好的評價機制，沒有正確的引導，這一目標實難達到。六是以課題實驗為依托，出版了三期《明星校苑》，四本文集（《學生習作集》、《課題實驗研究課、匯報課、觀摩課教案集》、《課題實驗論文集》、《課題實驗案例分析集》，撰寫了《“農(nóng)村小學閱讀學習策略研究”實施方案》、《“農(nóng)村小學閱讀學習策略研究”工作總結(jié)》、《“農(nóng)村小學閱讀學習策略研究”結(jié)題報告》。我校學生的語文閱讀水平在原有基礎上提高了30個百分點。七是圍繞課題研究，積極開展多種形式的教科研活動。三是分析不同學段學生在閱讀學習中存在的各種問題，結(jié)合教師實踐和先進教育理論及本校已有研究成果尋找解決問題的策略。”但是，閱讀學習仍不容樂觀?！毙W“課外閱讀總量不少于140萬字”培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。二是召開課題組教師針對學生閱讀現(xiàn)狀的論證會，分析尋找解決課題研究的方法及出路。所有領(lǐng)導的悉心指導和熱情關(guān)懷，使我校課題能夠順利有效地開展。學生能熟練運用這些閱讀學習方法熟讀各種讀物，大大提高了學生的閱讀能力。王道權(quán)、黃學文、周作倫、曾慶、肖勇、韋曉萍、周小平、胡永宏、肖世敏、劉兆奎、張海琴、李元翠、萬值科、肖世敏、王軍、付小