【正文】 （二）、初讀課文，整體感知。（五）、教學準備 教師研究教材，制定教學方法，制作課件。說課稿《1李時珍夜宿古寺》[ 2007110 11:15:00 | By: 信步 ]一、說教材。假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險??）可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文3小節(jié)，找找原因。教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。你認為這是吃點苦嗎？ 生：不是。齊讀這段話。下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的方法，解決本課的學習難點。能力目標：學習理解詞語的方法。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案。”各小組在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。3．營造開放而富有活力的課堂。讓學生從我的導讀轉為自學體悟。把難讀的地方多讀幾遍，直到讀得熟練為止。（四）教學難點：理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。（這時可以聯(lián)系全文，讓學生自己去思考、理解，把主動權交給學生。體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。然而，問題的指向卻是多維的。在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)交流三：課文8——13小節(jié)你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。長滿了青苔——陰暗潮濕。本課可以分兩課時來完成教學。由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A。教學目標：通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦?！独顣r珍夜宿古寺》說課稿2我執(zhí)教的是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。當學生經過演前準備后再站到臺前進行表演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節(jié)的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識?！窘谭ㄅc學法】《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。3．營造開放而富有活力的課堂?！独顣r珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的?！备餍〗M在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案。能力目標：學習理解詞語的方法。下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，解決本課的學習難點。由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質。學會本課的生字詞，理解文中重點詞語。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。概括地二段時可以運用抓主要人物，主要事件法。)這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路。請聽聽世人對它的評價吧——(出示課件)李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。四、一種引領，精神提升。在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯(lián)想情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。）（一）、復習導入課的一開始出示一組詞語，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。目的是把學生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學生知識，開闊學生眼界。（這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，且容易讀錯，這樣導入可加深學生對這個字的印象?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“生嚼涎滑、這個詞關鍵是這個“涎”字，可引導學生結合 “饞涎欲滴”來理解，學生可以知道原來“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼無涎”的意思也明白了。李時珍記錄一天尋訪所得時認真詳細，甚至還要親自嘗一嘗。教法上我采用了以下形式：一、找一找——找文中所有的苦。二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。李時珍夜宿古寺》說課稿一、教學目標的分析與定位。三、教學過程的安排與意圖 我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。）二、學習一至七自然段師：是啊，李時珍為了尋訪藥材已經在外地走了好幾個月了。于是我讓學生充分自讀，抓住文中關鍵的語言文字，仔細品味，讀中有所感悟，進而充分表達，交流感受。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。三、學生自學課文學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。理解由生字組成的詞語。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，問：“昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？”“古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍。老師讀后請同學們評價。（一）、導入新課，板書課題。（二）教學目標：知識目標：學會本課的生字詞，讀通讀正確課文。在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）交流三：課文8——13小節(jié)你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。寫全課題：李時珍夜宿古寺二、質疑指名學生朗讀課題讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。（點評：回到文本讓學生與文中人物溝通，這是心靈的對話，撥響了學生的心弦，使之產生共鳴。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。生：清苦。概括能力的提高取決于教師訓練的方法是否得當、有效。因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。當學生經過演前準備后再站到臺前進行表演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節(jié)的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識?！窘谭ㄅc學法】《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學?！?、工作辛苦：相機理解、鞏固“曉行夜宿”一詞，課文中列舉了很多草藥名稱以及它們的功能特性，由此看出師徒倆一天的收獲很大，白天的工作量肯定很大，由此進一步理解了“曉行夜宿”的含義。重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語。板書課題，學生齊讀。）（五）、作業(yè)布置復述天才：按照一定的順序，抓住重點詞句練習復述，相信你講的故事更精彩。五、說教學流程：第一課時：（學習本課生字詞，整體上把握課文主要內容?！边@句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了，那是多少個日日夜夜??！那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。二、說教學目標通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關鍵的詞語，在書的邊側用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因。(齊讀——讀出崇敬之情)二、認識《本草》讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。房子很破了，很危險……)可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文3小節(jié)，找找原因。教學概括段落大意時可以適時知道概括的方法。三、突出重點、讀中感悟。第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。李時珍師徒的對話。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。讓學生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。理解課文主要內容。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學生可不滿意了，學生在這個問題上各抒己見，有的學生認為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。在經過幾分鐘的討論后，我便請學生派小組代表進行全班交流，在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。這樣五個環(huán)節(jié)的設計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學方法，激發(fā)和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設計中?！净纠砟睢?．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。教法上我采用了以下形式：一、找一找——找文中所有的苦。二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。第二篇：《李時珍夜宿古寺》說課稿《李時珍夜宿古寺》說課稿《李時珍夜宿古寺》說課稿1一、教學目標的分析與定位。三、教學過程的安排與意圖我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。三、突出重點、