【正文】 (4)作者介紹，拓寬視野師：你們知道他是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能向大家介紹這位音樂(lè)大師?(出示莫扎特畫(huà)像)教師補(bǔ)充：莫扎特寫(xiě)這首歌曲的時(shí)候已經(jīng)疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒(méi)有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學(xué)們談到的，反而處處洋溢著一種輕松歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也可以看出莫扎特堅(jiān)定的意志、剛毅的性格和樂(lè)觀的生活態(tài)度。感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。三、鞏固提高請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行表演，表演出小蜻蜓歡快、輕盈的感覺(jué)?！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，一雙翅膀薄又明，捕捉蚊子有本領(lǐng)。(PPT出示全文，帶停頓線)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣讀的。：利用工具書(shū)及譯文理解文言文的意思。只用于表示有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。：(1)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?中公教師吉林分校(2)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?(3)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的? 學(xué)生討論后歸納：(1)用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán) 肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。，想像白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者為什么在見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)會(huì)“驚奇地叫了一聲”。然后教師補(bǔ)充：茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。課時(shí)安排：2課時(shí)。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美。要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)容。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第8段分別對(duì)白楊樹(shù)的“不平凡”盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。聽(tīng)第一遍：按節(jié)奏擺頭拍手、張開(kāi)雙手學(xué)飛等簡(jiǎn)單律動(dòng)?！具^(guò)程與方法】在積極參與下，有感情演唱《渴望春天》。力度關(guān)系：強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱。(2)請(qǐng)配合默契、效果好的小組進(jìn)行展示。教師示范第三樂(lè)句臨時(shí)變化音的特殊表情，學(xué)生體會(huì)臨時(shí)變化音的運(yùn)用在這里所帶來(lái)的內(nèi)斂、含蓄、節(jié)制的美妙效果。(對(duì)春天的渴望，一種歡快、迫切的心情。跟琴輕唱，唱出三拍子節(jié)奏特點(diǎn)。知識(shí)與技能：學(xué)生能用柔和的聲音演唱歌曲，并進(jìn)行歌曲表演。4組讀譯文，2組讀一句古文，4組讀一句譯文)，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?(一一對(duì)應(yīng))，我們知道了古文中每一句話的意思。”舟止，從其所契者入水求之。我寫(xiě)此散文是這樣想的。寫(xiě)葉，突出了它的向上。：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分 、