【正文】 課件播放歌曲《三月三》。此時“我們”的心情又是怎樣的呢？請同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情？1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演，體會放風(fēng)箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。人教版小學(xué)語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。略說人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會這樣說：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。1．讀一讀自己喜歡的地方。七、板書設(shè)計：風(fēng)箏北京冬天——由景入題；風(fēng)箏事件：扼殺小兄弟的風(fēng)箏夢；中年讀書才懊悔；現(xiàn)在想補過而不得。躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。這部分為我們刻畫了一個天真，活潑，聰明，瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的虐殺者。（1）、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（2）、畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（3）、為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京的天空中蕩漾了”？小組討論后，明確：（1）、故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。第二層（6）：寫“我”中年時讀了關(guān)于兒童教育的書后感到懊悔。）蕾（lěi）墮（du238。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。（學(xué)生寫作，展示評議）總結(jié)：小小的一只風(fēng)箏，牽動著大家的心，但是不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定能找到的是什么？（生：快樂、幸福）三、作業(yè)習(xí)作：回家繼續(xù)完成續(xù)寫，并修改。下面是小編收集整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！一、教學(xué)目標(biāo)，找出描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。有的篇目表達(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。其中“悲哀”一詞奠定了全文的感情基調(diào)。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。第三課時：一、課文導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己，知錯必改的精神，感受了作者由驚異，悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，體會到作者的思想感情。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。它演奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。教學(xué)過程第二課時一、導(dǎo)入同學(xué)們你們放過風(fēng)箏嗎？（請學(xué)生說一說，從而引出課題。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。聯(lián)系生活 講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達(dá)能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己獨特的見解。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。（1）請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎？（2）同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的？你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么？（蝴蝶、孔雀??）（3）在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。孩子們用語言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容。九，作業(yè)（課件出示）：后來，孩子們找到風(fēng)箏沒有，課文沒有寫出來，請同學(xué)們展開想象的翅膀接著寫下去。（2），風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？ “四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么？（孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏）。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。其實我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。3．通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。結(jié)束語：一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。??三、研讀“悲哀”朗讀體會提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。第三篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。覺悟者永遠(yuǎn)無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？ 明確：小兄弟喜歡風(fēng)箏,“在我看來卻是笑柄,可鄙的”；小兄弟偷做風(fēng)箏,隱隱寫出了兒童的動手能力。照應(yīng)前文的“悲哀”，又和北京的“肅殺”形成對比，說明作者的心情復(fù)雜。四、教師小結(jié)： 這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？文章說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。ng dīng）憔悴（qi．．．．．．．．225。作者把風(fēng)箏作為描述的中心對象，借回憶往事抒懷言志。感受作者與兄弟間的深情厚意；學(xué)習(xí)作者勇于剖析自己的精神。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。2）感受快樂師：你們合作地很棒，看！這只寫著小伙伴們的名字，叫“幸福鳥”的風(fēng)箏，它飛起來了，越飛越高！課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命第奔跑”師：他們會