【正文】 如：詞語訓練中學生又說出了很多帶有數字的成語。我校的王副校長建議，在學生自學時，要給足學生思考的時間，在指導朗讀時再做足一些，此外，在引導學生復述落日的變化過程時，可以讓學生先抓住關鍵詞說話，如果學生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個句式引導。情感、態(tài)度、價值觀目標，通過對語言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。四、設計思路本次教學設計體現(xiàn)了語文綜合知識的運用，旨在讓學生聯(lián)系舊知探求新知，拓寬知識面。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，達到教學目標與生成。通過自學、交流，學生個體和集體的學習潛能得到充分的發(fā)展，自主學習能力得到鍛煉。我當時都肯定了他們的觀點。怎么辦?抓住教學重點和難點，精選教學內容!首先，我已經提前布置學生預習了課文，把認識生字的問題解決掉，把課文讀正確流利。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一?！都埓惋L箏》一課屬于二年級的課文，低年級的教學以識字、寫字為主，而我們這課時的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪恢痹谒伎嫉膯栴}，深了，有假表演的嫌疑。二、理解課文班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。二、識字教學識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在于調動學生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。在教學中，力求體現(xiàn)以下幾點：一、給學生一個“情感的課堂”在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。)看圖二，華華聽到后怎樣做?(華華連忙去開門。出示課文中要求補充說的句子：爸爸________，媽媽__________，我也__________。自由找伙伴說一說自己搜集的字謎，猜一猜。)學生自己借助拼音讀圖下面的詞語，邊讀邊找出圖中對應的動物。【教學重點】激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生的想象能力及正確的人及交往態(tài)度。三、筆下生輝——寫“自己家中感人的事情”。全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生做練習，教師檢查反饋。第三篇：語文百花園的教學反思語文百花園的教學反思語文百花園的教學反思1教材簡析：本百花園安排了“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“能說會道”、“筆下生輝”。這是課程標準實驗教科書（S版）語文第四冊中的一篇“說話)看圖一，誰在干什么?(客人輕輕地敲門。齊讀例句：爸爸看書，媽媽看書，我也看書。)出示課本第三項內容的圖，并聽錄音，猜出其中的字謎。(在說的過程中，教師注意糾正學生不正確的讀音。培養(yǎng)學生的觀察能力與口語交際能力，使學生懂得要做一個講文明、有禮貌的好孩子。三是學生回答，需要教師肯定更需要教師指導。本節(jié)課，教師如果能領讀一遍，讀的效果可能會更好。通過本節(jié)課的教學，我認為要上好口語交際課，教師首先要激發(fā)學生的交際欲望，要愿說、敢說。三、讓學生大膽的想象我在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。誦讀古詩，把古詩背下來。師：寫好漢字，不但要多寫，還要會用眼睛觀察，會用心思考，請看這四個漢字，在結構上有哪些共同的特點?在書寫時中間部分與上下兩部分怎樣搭配?了解上中下結構的字的一般書寫特點。課上合作學習也有所體現(xiàn)。極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們產生了主動學習的愿望，同時也使他們受到了美的熏陶，提高了他們的審美情趣。學會用音序法查字典。二、能說會道——講述我家的故事。（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。教學過程：一、學習“語海暢游”。讓學生做好充分的練習課前的預習非常重要，“一人二事三事物，四讀五問六感悟”，這就是我教給學生的預習方法。學生最初都是拿著課本說，在后來我要求邊看邊說一直到最后的脫稿說。一、利用課堂相關視頻和音樂資源，激發(fā)學生學習的興趣故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，學生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進入教室，環(huán)境的給予讓學生融合在這樣的課堂之中。通過拓展既鞏固了教材中的內容，又積累了語言。教學開始，展現(xiàn)在學生眼前的是一座美麗的語文百花園，隨著課程的進展出現(xiàn)了爭奇斗艷的漢字花花叢，造型別致的詞語小橋，還有清澈的小河和碧綠的草地。課標中指出：要積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式。利用情感教學，就必須有一個情感的觸發(fā)點，而情景遷移正是一條好途徑。其次，在一個句子中，填寫相關詞語的反義詞，這就要求學生多讀、多寫，加深了難度。教學要求：語海暢游——同義詞、邏輯訓練、加標點。出示課本例子。各小組內交流對古詩的理解。指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？反饋思考情況。接下來教學用音序法查字典。觀察詞語橋孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了這些成語都帶有在觀察草地上的孔雀，小河里的青蛙和鴨子時又扎扎實實地進行了句子先要求學生說清楚“誰，在什么地方，做什么”接著要求學生把“地方”說具體，要說出“什么樣的地方”要把句子說成：“誰，在什么樣的地方，做什么”訓練層次分明，由易到難。2．讀句子，體會句子的好處。指導理解句子。讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。內容表達是否完整。例如：對于《史記選讀》學習，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生準備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學，這樣極大地激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結合，把課堂的主體交給學生，必定能成為古文學習教改的突破口。教師還要指導學生學會整理筆記，鼓勵學生在一定的積累基礎上，針對某篇文言文，指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關名句和成語典故等方面進行整理，要求所有的例句內容都出自課本。二、結合上下文理解上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。一幅“動物園”平面圖。選擇自己最喜歡的一個詞語來說一句話。學生每答對一個字謎，鼠標點擊蘋果，蘋果就會下落。你還和其他什么人干過同樣的事情嗎?：__________學會了__________學會了__________?？磮D四，客人進屋后，華華干什么?(請客人坐，倒茶，回答客人的問題……)四幅圖連起來說一說。最后，讓學生帶頭飾進行語言訓練，激發(fā)學生說話的興趣。筆下生輝——自己家中感人的事情。（3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。你讀懂了什么？作者在這篇短文中告訴了我們什么？自讀短文，想一想，每個自然段寫了什么？你喜歡蘇茜嗎？為什么？學生自由發(fā)言，要求說出理由。四、總結。詞語卡片。延伸：動物園里除了這些可愛的動物，其實還有很多很多，你還知道哪些?。)(二)學習第六項內容。六、走進“讀書屋”正確、流利地朗讀《人有兩件寶》這首詩，然后把它背下來。(先小組互相說，再由代表面向全班說。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發(fā)。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。不足之處有：盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。競賽課不僅要關注學生真正學習的過程，知識能力有無發(fā)展?(如思維的流向，語言的歷練)情感有無升華?預設與生成的處理?除此之外，還應考慮課要有一定的觀賞性。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。如何讀題目，哪個詞語應該讀重一點?學生有說“金色”，有的說是“魚鉤”，我讓他們試著讀一下，他們發(fā)現(xiàn)還是應該重讀“金色”。我在反思，略讀課文如何選擇教學內容?如何提高課堂教學效率?對學生提出的問題如何處理?是全部在課堂上解決，還是部分解決?如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現(xiàn)自己預設的一些重要的教學內容被耽誤掉的情況。讀的訓練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗，達到以情感人，以情育人的目標。通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。(中間部分與上下部分相呼應，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使?jié)h字看起來結構緊湊。五、“闖閱讀關”——第四題，讀一讀有個成語叫“南轅北轍”，意思是說，心里想往南走，車子卻往北走，行動和目的剛好相反，這個成語是怎么來的呢，這里有一個非常有趣的故事，讀了以后你就明白了。此外，練習用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達清楚。情境創(chuàng)設得優(yōu)美、秀麗。教學中每項練習都是讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、這樣做學生的學習積極性高，同時，激發(fā)了孩子們的主動意識。觀察詞語橋孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了這些成語都帶有在觀察草地上的孔雀，小河里的青蛙和鴨子時又扎扎實實地進行了句子先要求學生說清楚“誰，在什么地方，做什么”接著要求學生把“地方”說具體，要說出“什么樣的地方”要把句子說成：“誰，在什么樣的地方，做什么”訓練層次分明，由易到難。在學習“醉醺醺”這個部分，出示的圖片不夠恰當，因為“醉醺醺”是一種狀態(tài)，用圖不好解釋，而且圖釋容易固定學生的思維。在解決問題時能做到讓孩子們先自己解決問題，再在此基礎上合作探究，能貫徹新課標的自主學習的要求。（如,想像成熟的石榴長裂了，露出一排排整齊飽滿的顆粒，多像一個可愛的娃娃裂嘴笑著，多可愛，多愉快呀)。二、內容分析本次“語文百花園”共安排了五個題目，識字寫字方面主要讓學生掌握上中下構字的書寫規(guī)律；語文知識方面主要讓學生初步感知擬人化的句子；結合生活實際(此時正直新春前夕)安排了古詩《元日》的學習和背誦；閱讀古代成語故事。在今后的教學中我會堅持把時間更多地留給學生，把講的機會更多地留給學生，把評價的自由還給學生，盡可能讓學生全身投入，全心投入，全情投入。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。有一兩個學生重復了剛出示題目時的問題，即課文最后一句話的理解。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。這節(jié)自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。但是在本節(jié)課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學生生活實際。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什么收獲”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢應對困難，這樣才有好的結果。識字環(huán)節(jié)通過比一比、猜字謎等游戲的形式，激發(fā)了學生的識字興趣，培養(yǎng)了學生的觀察比較能力。第2課時本課的學習內容是第七項內容“能說會道”。云兒見我逃走。學生拿出字卡，在四人小組內進行交流組詞，互相糾正組錯的詞，有不懂的向同學請教。)百花園中的知識可豐富了，相信同學們在里面一定能學到很多知識。語文百花園的教學反思2【教學目標】引導學生通過認識動物、比一比、猜字謎等形式進行識字訓練。背誦、默寫《別董大》。人們稱他為“發(fā)明大王”。教學步驟：第一課時教學內容：學習“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。語文百花園教學反思13語文百花園二的內容豐富而又新穎，它與過去的單元訓練和基礎訓練有著天壤之別，它是單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋梁，既是學生合作競爭的平臺，又是學生展示學習成果的舞臺?！窘虒W反思】本課的教學以“圖畫”為切入點，引導學生看圖說出動物的名稱，符合低段學生認知規(guī)律，很大程度上提高了學生的課堂注意力。老師希望同學們以后做“語文百花園”中的小主人，收獲更多的知識。鼻子像鉤子，水兒見我皺眉，像糖不是糖，耳朵像扇子，樹兒見我點頭，有圓也有方，四肢像柱子，花兒見我彎腰，幫你改錯字，身體像房子。指導學生用“了——子”“人——個”這兩組字分別組詞。(出示課件——一個百花園，拱形門上寫著“語文百花園”。語文百花園教學反思11【教學目標】引導學生通過認識動物、比一比、猜字謎等形式進行識字訓練。二是找準切入點，激發(fā)學生學習興趣。二、在議論文課堂教學中要化繁為簡，提高課堂教學的有效性對于《六國論》的教學，首先：要加強誦讀和背誦，讓學生“走進文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預習的朗讀布置要求，課中的朗讀指導，課后的誦讀和背誦安排和檢查。接著，我安排學生進行情境模擬訓練。首先想想選誰做童話故事的主人公。這是我國唐代詩人寫的一首詩。三、學生分析本單元是根據孩子們感興趣的古代詩歌，成語故事，以及為主安排的，另外還有一些有關寫怎么寫好字的指點，和能說會道的安排，很適合這個年齡段的孩子學習。句子訓練在完成教學任務的基礎上，花叢上出現(xiàn)了蝴蝶，草地上出現(xiàn)了兔子和公雞。在查這三個字的同時，把下面的表格填寫完整。五、作業(yè)。她是一個善良的小姑娘，是一個關心他人的小姑娘。（1）出示課外練習，學生做練習。能說會道——講述我家的故事。先讓學生表達自己所認為分號前后兩個句子的關系，最后我再做相關總結。在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，將三個環(huán)節(jié)按照學生的適應能力進行了重組，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。第二篇：語文百花園教學反思語文百花園教學反思語文百花園教學反思1給予是快樂的，在語文課堂上，孩子們深深體會到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣，因為有了共鳴，所有他們很感動。