【正文】 分類和組成，教師依此提出了四個(gè)問題①什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類？④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成？并認(rèn)為這就是給學(xué)生提出的四個(gè)任務(wù)，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中，分別單擊”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“”網(wǎng)絡(luò)的作用“ ”網(wǎng)絡(luò)的分類“網(wǎng)絡(luò)的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務(wù)”。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法帶來的茫然?！拔宀浇虒W(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” 匯集新華二十多年電腦教育精髓, 確保 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” ,都有較高的質(zhì)量。讓教育信息化為我們的教育事業(yè)插上騰飛的翅膀，以實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。在這次任務(wù)完成過程中，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的知識，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。例如學(xué)習(xí)“中文WORD的功能和使用”一章時(shí)，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級小報(bào)。至于那些枯燥的理論，我們可以在以后的講解和實(shí)踐中適時(shí)地穿插著進(jìn)行講解。中小學(xué)計(jì)算機(jī)是“教育要面向現(xiàn)代化、未來世界、面向未來。 交流討論期此階段主要是教師在組織課堂活動(dòng)中對學(xué)生操作中存在的問題查漏補(bǔ)缺,講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn),并觸類旁通地給出大量應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如對于圖像中具體文本的處理,可讓學(xué)生根據(jù)需要自行選擇字體、字型、樣式。在完成具體任務(wù)的過程中,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多是把知識加以活化、引申、拓展,使學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,識一山而知千峰,點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面、以舊帶新。比如在講Photoshop中如何使用測量工具時(shí),可以提出這樣一個(gè)任務(wù):將事先掃描得有些傾斜的相片發(fā)送給學(xué)生,要求將它放正。實(shí)際上這里的評價(jià)對學(xué)生而言應(yīng)該主要從學(xué)生的掌握程度、理解程度和是否能獨(dú)立地完成任務(wù)以及實(shí)際動(dòng)手能力等指標(biāo)來進(jìn)行評價(jià)；對教師而言主要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的選取，課堂實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式以及教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行評價(jià)，只有綜合評價(jià)各個(gè)因素才能正確地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，從而促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的發(fā)展。首先給出任務(wù)，幾度夕陽紅——利用色彩通道調(diào)整顏色；天衣無縫——利用蒙版使圖片融合；金光燦爛——通道的復(fù)雜編輯，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。上機(jī)課我安排了如何消除照片中的皺紋現(xiàn)象，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自已或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生提出疑問：有沒有又快又準(zhǔn)的方法呢？此處設(shè)下伏筆，強(qiáng)化學(xué)生具有對運(yùn)用知識解決問題的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我進(jìn)行啟發(fā)性說明：單色通道中的白色區(qū)域（默認(rèn)情況下）可轉(zhuǎn)化為選區(qū)，馬上就有一位同學(xué)想到RGB模式下，有個(gè)藍(lán)色通道，在藍(lán)色通道中所有藍(lán)色泡泡以白色高亮顯示，可一次性轉(zhuǎn)化為選區(qū)，選中所有對象。面對學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊、個(gè)人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師都曾思考過的問題。為了提高教學(xué)效果，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念。課后一位學(xué)生問：如果要選出一組雜亂、且顏色不單一的物體（如一組鮮花），如何操作？我立刻表揚(yáng)他：“你的問題提得很好，有創(chuàng)新，有突破，建議你在實(shí)踐課上把這個(gè)問題向全班同學(xué)提出，讓大家一起討論研究，并用操作驗(yàn)證。又如濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。組織學(xué)生分組討論，可利用課件給出的解決問題關(guān)鍵步驟的提示，得到解決問題的方法。最后要求每名學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得和在完成任務(wù)過程中自己的得失。學(xué)生得到這一任務(wù)后,會(huì)主動(dòng)地去思考、嘗試,并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。圖像中圖的具體放置位置也可根據(jù)需要自行調(diào)整,只要整體協(xié)調(diào)、美觀即可。這一階段的特點(diǎn)是教師點(diǎn)評為輔,盡可能開展一些熱門問題的討論,還可以進(jìn)行方法交流,集思廣益,開拓思路,鼓勵(lì)創(chuàng)新。（鄧小平）”的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生面向未來，提高起科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在計(jì)算機(jī)課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識點(diǎn)：(1)WORD的基本概念、建立編輯文檔；（2）設(shè)臵字體、字號，段落排版；(3)頁面設(shè)臵及文檔的打印；（4）WORD的圖形功能；（5）WORD的表格功能?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 面對計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異，學(xué)校的計(jì)算機(jī)等設(shè)備無法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會(huì)同步。第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法.任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法【導(dǎo)語】 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” ,全國獨(dú)創(chuàng)?！皩?dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃”是 新華借鑒國際上先進(jìn)的電腦教育模式, 結(jié)合中國高院研究生的培養(yǎng)模 式, 學(xué)生在新華最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段中, 根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特長和愛 好確定專業(yè)的主攻方向, 選擇最優(yōu)秀的、最富有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家 作為導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用、實(shí)戰(zhàn)演練等方式, 強(qiáng)化學(xué)生對 所學(xué)技術(shù)的融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用能力, 全面提升進(jìn)入工作崗位的競爭 力。從教師的角度說，小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。這種對“任務(wù)”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個(gè)“問題” 不需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構(gòu)成“小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的前提，自然也不屬于小組式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。作用。一個(gè)“任務(wù)” 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。五步教 學(xué)法的 “五步” 分別是理論講解(聽、案例教學(xué)(看、強(qiáng)化訓(xùn)練(做、歸納總結(jié)(思、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用(查 ,導(dǎo)師訓(xùn)練是學(xué)生在畢業(yè)前,采用高 效教學(xué)模式,由學(xué)院優(yōu)秀導(dǎo)師集中指導(dǎo),結(jié)合市場,全實(shí)戰(zhàn)模擬,技 能 +專業(yè) +市場,滿足用人單位需求。我們要以腳踏實(shí)地、開拓進(jìn)取的精神推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。例如：在學(xué)習(xí)Windows畫圖時(shí)，教師首先教會(huì)學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布臵“任務(wù)”完成一副作品，這一作品為學(xué)生自選，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。于是，教師在不知不覺中就消除了學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了他們學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和勇氣。第三篇：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用塘沽中心莊小學(xué) 魏軍二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心, 是信息社會(huì)的主要技術(shù)。這個(gè)階段是學(xué)生消化和吸收知識的階段,是由不會(huì)到會(huì)、由初識到熟練掌握的階段,也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官、發(fā)揮各種能力的階段,時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右,在教學(xué)進(jìn)程中是一個(gè)緊張、有序的高潮期。(4)任務(wù)設(shè)計(jì)要注重滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生能力,要求不宜太固化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種,具有以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本特征,始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以完成一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)作為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生通過自己的操作,把書本上死的理論變成活的應(yīng)用。它不僅是簡單的給出任務(wù),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。（四）評價(jià)階段評價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是學(xué)生可以清楚的了解教學(xué)的效果。例如：運(yùn)用通道和蒙版的功能對圖形進(jìn)行處理。結(jié)合這一實(shí)際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)了專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一教學(xué)單元。再用增加選區(qū)的方法增選